“三位一体”大学英语课程思政教学模式研究

“三位一体”大学英语课程思政教学模式研究

卢晓丹

辽宁科技学院，外语学院  辽宁本溪  117004

摘要：社会的发展进步对人才的需求也会不断提升，既需要人才具备过硬的专业素养，又需要拥有良好的品德和思想品质，大学英语课程思政就在这样的背景下得到大众的关注。“三位一体”是一种新型的教学模式，将其应用在大学英语课程思政教学中，不仅有着明显的作用，具体的应用方法也非常丰富，即加强教学内容的融合、教学方法的创新、教学目标的完成以及思政学习的评估等，因此本文对此展开简要分析。

关键词：三位一体；大学英语；课程思政；教学模式

前言

课程思政是指全员、全程、全课程的一种教学模式，不是单一的课程，需要将各学科与思政结合起来，全面渗透思政教育。英语作为大学的主要课程之一，将其与课程思政融合起来，并且采取“三位一体”的教学模式，可以在课堂教学的各个环节中有效的渗透思政内容，发展学生英语水平的同时，促进其思想道德、个人品质、法治意识等方面的提升。因此，需要认真研究“三位一体”大学英语课程思政教学模式。

一、“三位一体”大学英语课程思政教学模式的作用

大学英语课程思政教学中应用“三位一体”教学模式，可以将英语与思政有效的融合起来，既可以发展学生的英语能力与素养，又能够提升学生的思政素养。对于该模式的实际作用可进行如下总结：其一，有利于激发学生兴趣。采取“三位一体”的教学模式，不仅改善知识的传授效果，还会将思政内容引入教学中，这对于提升学生的内在动力和热情具有非常好的作用，可以提高学生学习英语和思政的兴趣[1]。其二，有利于提升学生文化自信。英语教学的主要内容是西方国家的知识、文化、风土热情等内容，而采取课程思政设计教学活动，可将我国的历史、文化等思政内容引入教学中，可以使学生了解我国的历史以及文化，从而提高学生文化自信。与此同时，融入的思政内容也会为学生日后出国做好准备，提供可靠的帮助。其三，有利于提升学生思想品质。“三位一体”大学英语课程思政教学模式的应用不仅是将知识传授给学生，还将学生思想品质作为教育的重点，便于提升学生自信心，使其勇敢的面对人生遇到的各种挑战，进而形成良好的思想品质和道德素质，从而塑造出属于自己的独特的形象与人格。

二、“三位一体”大学英语课程思政教学模式的应用

（一）加强教学内容的融合

“三位一体”大学英语课程思政教学模式的应用，以原本的英语教学为基础，因此教师在设计和落实思政课程时，需要将英语教学内容作为主要依据，有计划的进行教学。对于教学内容的设计需要明确目标，而后在这个基础上挖掘课程思政内容，进而在课堂上融入思政内容。在融合教学内容时，需要教师认真、详细的阅读英语教学材料，将其中包含的思政元素挖掘出来，并且选择与之相关的素材丰富教学内容，确保英语单元主题与思政教学内容之间的一致性[2]。同时，补充与学生所学专业相关的英语资料，拓展知识范围，培养学生的专业能力。此外，通过对教学活动的科学设计将所有的资料融合起来，最大限度上将大学英语与课程思政融合起来，产生协同效应，从而增强思政教学的感染力和吸引力，实现教书育人的目标。例如，物流专业学生在学习英语时，不仅需要掌握日常交流词汇、公文格式写作等内容，还可以适当选择与物流相关的英语资料拓展内容，同时教师从这些资料中挖掘思政内容，包括工作时的态度、职业素养、相关的法律知识等，将这些内容融合起来，可实现英语与课程思政教学的有效落实，使学生的英语与思政素养都能够有所提升，有利于学生未来的发展。

（二）加强教学方法的创新

以“三位一体”教学模式在大学英语中落实课程思政教学，关键是教师要在教学活动中以润物无声的形式达到目的。为了能够有效融合教学内容、完善并实现教学目标，教师需要不断创新教学方法。在信息技术迅速发展的背景下，互联网技术和信息技术在教学中的应用越来越广泛，促使教学发生重大改革，教学方法日新月异，且教学的空间以及时间显著减小，教学资源越来越丰富，并呈现多样化特点。因此，大学英语课程思政教学的“三位一体”教学，可从时代发展的角度出发，合理应用先进的技术。例如，教师在教学前针对学生的职业选择、家国情怀、民族自信以及价值观等进行简单的调查，帮助学生了解自己择业的想法和思政态度，使学生对职业选择进行排序，并且在课堂上组织讨论活动。这样学生就会理智的对职业进行分析，通过认真思考、不断反思，形成正确的择业态度，并且锻炼英语表达能力、沟通能力，学生的主动性也被调动起来，使其思辨能力得以提升，最终选择合适的职业，实现“三位一体”教学模式下课程思政的目标。

（三）加强教学目标的完善

设定完善的大学英语课程思政的教学目标，可以从宏观层面把握好总体目标，使其与大学思政课程保持相同的教育方向，从而促进英语教学与思政教学互相促进、共同成长，全面推进英语和思政教育；同时，还要注意从微观层面上将教材作为中心，结合英语每个单元的那么制定合适的德育目标、能力目标以及语言文化目标等

[3]。具体一点，就是要将学生塑造学生价值观作为首要思考的条件，重点挖掘英语中的思政内容，找到合适的教学切入点，从而设计合适的德育目标。随后，将德育目标与教学内容、活动形式进行融合，促进英语教学和思政教学的协同发展，逐渐发展学生的民族观、政治观等。例如，英语教学目标分解为3个层，即学生理解英语课文中的职业理想、工作态度等相关词语和语法知识等，并使用英语准确表达自己的职业理想、代表性人物故事等；将阅读理解能力的提升作为教学的能力目标，且学生能够分析和讨论作者的观点，可以独立查阅文献，也可以合作学习；德育目标的重点则在于培养学生的职业理想和良好的工作态度，使其领会家国情怀、匠人精神。

（四）加强思政学习的评估

评估学生思政学习情况，便于学生全面了解学生的英语和思政水平，从而设计合适的教学措施，激发学生热情和主动性，为学生全面发展与成长奠定基础。“三位一体”教学模式应用在大学英语课程思政的教学中，要重视学生价值的塑造，全面育人作为教学的宗旨。在评估学生英语课程思政学习情况时，不能将语言学习成果作为单一的指标，还要将立德树人融入其中，重视学生英语学习成效以及能力，并且在评价指标中融入思政教育的重点，进而评价学生的文化素养、思想道德素养和社会主义核心价值观等。例如，选择一个合适的时间组织“讲中国故事，传中国文化”等主题活动，要求学生使用英语撰写稿件、演讲或者表演等，通过活动评估学生英语和思政两个方面的学习效果，从而了解学生语言能力、实践能力的提升等；同时，针对稿件或者演讲等活动中包含的价值观进行评估，以此评估学生的价值观，从而了解英语教学和思政教学的效果。这种活动可以从英语知识、专业能力以及思政素养等几个方面对学生进行全面评估，有效提升英语及思政教学水平，实现大学培养学生的目标。

总结

英语是大学期间的重要课程，在其教学中以“三位一体”课程思政的模式进行教学，可为英语以及思政教学都提供新的思路、注入新的活力，便于发挥出该教学模式的积极作用，既可以提升学生英语水平，又可以提升学生思政素养。在实际教学中，教师需要结合教学内容、目标等设计科学的活动，从不同层面将英语与思政融合在一起，实现高效的教学，提升学生综合水平与素养。

参考文献

[1]曾建兰.新课标“三位一体”下的“大学英语”课程思政教学设计与实践研究[J].保险职业学院学报,2023,37(04):93-96.

[2]杨杰瑛.基于POA的大学英语课程“三位一体”思政教学模式构建和实践[J].内江科技,2023,44(04):148-149+143.

[3]解献芬.“三位一体”教育理念下的大学英语课程思政教学设计[J].北京电子科技学院学报,2022,30(03):131-137.