基于“教—学—评”一体化的初中英语教学策略探析

基于“教—学—评”一体化的初中英语教学策略探析

马双

榆林市第八中学 719000

摘要：基于新课程改革日益深化的背景下，“教—学—评”一体化成为教学发展的主要趋势，初中英语作为教育教学的重要学科，要求英语教师能够顺应改革要求，深入把握教、学、评环节间的内在联系，利用科学的教学方式，在进行英语教学实践中推动“教—学—评”一体化，实现教学评三者的有机融合，打造立体化的英语教学课堂。

关键词：初中英语；英语教学；教学评一体化；教学评价

引言：“教—学—评”一体化包含三个环节：教师教学、学生学习、教学评价，推动三者一体化不仅要靠教师的努力，也需要学生能够积极参与。英语学科作为一门语言性学科，具有较强的文化性和人文性，包含的教学内容广泛。因此在教学过程中要能够抓住主题，教师明确“教什么”，学生明确“学什么”，在进行教学评价时才能更加有针对性，三者才能实现融合统一。

一、合理进行教学设计，优化授课过程

的首要环节就是教学过程，因此英语教师在进行教学设计时要进行科学合理地设计，保证教学质量。在进行教学设计时要把握好各个教学流程，确保教学过程更加高效。明确教学目标是确保英语教学课堂有序高效进行的重要保障，在课前教学设计时，教师要结合教材内容和教学大纲要求，确定单元课时的学习目标，在教学过程中积极利用教材内外的教学资源，丰富课堂内容，课时和单元教学结束前及时进行总结，加深学生的学习印象。同时要重视课前预习和课后复习。

例如，在进行人教版英语七年级下册《It’s raining》一课的教学时，首先要结合教材明确本单元的主题“weather”，本单元的教学目标：“Describe the weather ”和“Describe what you are doing”。教学要让学生学会英语中天气的表达方法，能够描述天气如何，自己在做什么。在英语表达中锻炼“how”和“what”句式的应用。在教学过程中围绕教学目标进行展开，帮助学生有序学习和吸收知识，利用多媒体图片展示加单词匹配的形式，通过图文并茂地讲解使学生学习更加高效。单词句型讲解完毕后可以组织学生自由进行小组对话，教师也可以通过特定的视频动画进行场景模拟，有针对性进行知识练习。

二、发挥学生学习主体性，使“学”更高效

教师明确教学目标后，在教学过程中也要使学生明确学习目标，发挥学生学习的主体性。建构主义理论观点认为，学习不是被动接受的过程，而是学生进行主动建构的过程。因此推动“教—学—评”一体化要在保证教学质量的同时，提高学生学习的主观能动性。“教—学—评”一体化也要求学生不断发展自身的自主学习能力，养成良好的预习和复习习惯，避免出现教与学的失衡，教师教学很努力，学生学习效果却很差的情况。因此教师在教学时也要注意引导学生培养良好的学习习惯，提高学生的英语学习兴趣。教学过程也要关注不同学生的个体差异，在教学时有针对性地给予支持和帮助，使学生感受到被关注，帮助促进班级学生共同进步。

例如，以人教版英语七年级下册《It’s raining》一课的教学为例，在教学本课知识前，布置预习作业，让学生准备一张自己喜欢的天气的图片发给教师，教师在备课时插入到课件内，知识讲解后进行展示练习，让学生用所学知识介绍自己图片中的天气。在教学过程中，还可以利用问题情境，教师通过提问：“What’s the weather like today?What’s your favorite weather?”等简单问题与学生进行互动，帮助学生在对话中进行课堂知识的听说应用练习，提升学生课堂学习效果。针对口语较差的同学可以进行鼓励和读音纠正，帮助学生建立英语学习自信。

三、健全教学评价机制

“教—学—评”一体化要求下要更加重视对于教学评价机制的建设和完善，通过评价反馈发现“教”和“学”的问题点，优化教学过程，提升学生的学习效果。首先是学生与教师间的评价，教师要在教学过程中和日常学习生活中与学生形成良好的师生关系，使学生在进行评价时敢于提出建议，帮助教师从学生的角度探索和优化教学方式和教学内容。其次，采用学生自评方式，让学生能够正视自身存在的不足，找出学生学习过程中的难点，这样教师才能够更有针对性地进行指导和帮助。最后可以设立学生互评，学生间彼此陪伴的时间更长，且同龄人间评价更加客观贴切，通过学生互评能够引导学生在进行英语学习时互相帮助，实现共同进步。

例如，在人教版七年级下册前四单元学习结束后进行阶段性评价，在进行师生评价时，教师可以针对英语成绩稍差，但日常学习中非常努力的学生给予鼓励和赞扬，使学生能够继续保持对于英语的学习热情，继续坚持良好的学习习惯，相信功夫不负有心人。针对英语成绩较好的学生进行激励，促进学生进一步的提升。在学生自评时，可以通过设置自评表格，如：设置知识点掌握、学习习惯养成、学习态度、为英语学习做了哪些努力，希望教师能够给予哪些支持等要点，帮助学生反思学习过程，同时提出建议，促进“教—学—评”一体化发展。

结束语：

综上所述，促进“教—学—评”一体化对于优化教师教学、提升教师教学水平和英语课堂质量，提升学生学习效果都具有重要意义。“教—学—评”一体化模式既是新课标下全新的教学要求，也更能够促进学生的全面发展和英语学科核心素养的提升。教师要进行积极探索，不断落实“教—学—评”一体化，使英语教学更加高质高效。

参考文献：

[1]唐纪霞.基于“教—学—评”一体化的高中英语语篇教学策略研究[J].校园英语,2024,(06): 43-45.

[2]吴晓兰.初中英语“教—学—评”一体化课堂构建路径探究[J].校园英语, 2024,(01):118-120.