基于传统文化传承下的小学语文自信教育探析

基于传统文化传承下的小学语文自信教育探析

张先文

南京江北新区浦口外国语学校高新小学

摘要：新的课程改革已经进入了一个新的阶段。小学是塑造三观、人生观和世界观的重要时期，要把中华优秀文化发扬光大，就要从小开始，把优秀的传统文化灌输到每一个学生的心中，让他们对自己的国家和国家充满信心，在新的历史条件下，要传承优秀的传统文化，树立文化自信，这是一个艰巨的任务。因此，在“文化自信”思想的指引下，小学语文教师要加强对中华传统文化的教育，让学生对优秀传统文化有更深刻的理解和把握，从而提高他们的民族和文化自信心。本文就基于传统文化传承下的小学语文自信教育展开探究。

关键词：传统文化；小学语文；自信教育

引言：在新的时代背景下，如何把传统文化融入到小学语文教学中，师教育工作者所需要关心的问题。因此，在小学语文教学中，要加强对学生民族传统文化的了解，增强他们的文化自信。为了实现这一目标，教师应该积极探索在小学语文教学中把传统文化融合进去的方法，并且要与学生的身体和心理特点、认知规律相结合，对传统文化中的各种要素进行深度挖掘，让学生在学习的过程中感受到传统文化的内涵和精髓，从而建立起文化自信。

一、将传统文化融入课文阅读

在小学语文教材中，有很多经典的作品，这其中有很多蕴含着传统文化的优秀作品，它们不仅是继承和发展传统文化的一个好的载体，而且还是提高学生人文素质的方式。所以，在分析和指导语文课文的时候，教师应该根据它所包含的优秀传统文化资源和素材，对课堂教学的方式进行创新、改进和优化，让课文的教学更加具有针对性和丰富性，并引导学生养成良好的习惯、高尚的品质、积极的态度等[[1]]。

例如，以六年级下册的《伯牙鼓琴》为例，古琴，中国第一个有弹拨功能的乐器，原本叫“琴”，只是由于它有别于其它乐器，所以被称为“古琴”或“七弦”。在具体的语文教学过程中，教师可以先用谈话的方式导入：文言文是我们国家珍贵的传统文化遗产，它言简意赅，记录了我们国家悠久的历史和辉煌的文明，很多内容还包含着深刻的道理。今天，让我们来欣赏两个激动人心、引人入胜的经典之作。接下来，利用多媒体，为学生们弹奏《高山流水》：我们现在听到的，就是《高山流水》，千百年来，一直被人津津乐道，并不只是因为那美妙的歌声，还有那动人的故事！教师在课文中用板书的形式展示《伯牙鼓琴》，进而引导学生展开对本篇文言文的学习。通过将传统文化融入阅读教学的方法进一步深化学生对优秀传统文化的认识，增强阅读教学的实效，为培养学生的文化自信注入新的活力。

二、朗读古诗，传承经典

近几年，我国的传统文化整体上有好转的趋势，中华传统文化得到了越来越多的关注，特别是在小学，诗词歌赋等，既是中国传统文化的精髓，又是对学生进行人文素养教育的良好材料。结合现代汉语的特点，采用“背诵”和“诵读”两种方法，对汉语教学模式进行创新，既能推动传统文化的传承，又能增强学生的文化自信。所以，在小学语文课堂上，教师要充分利用诗歌、古诗词、经典名著等语言材料，对学生进行传统文化的教育。通过设计丰富多彩的、新颖的、有效的教学活动，让学生在阅读中品味、感悟中感受传统文化的魅力，从而获得灵感。要使学生迅速地掌握古诗词，最好的方方法就是重复朗读，在不断的重复中加深对古诗词的理解，从而达到“读百遍而知其义”的效果。此外，通过阅读一些古代诗歌，也能提高学生对诗歌的理解。因此，语文教师要多指导学生朗读古诗，在指导学生阅读诗词的时候，教会他们正确的阅读方法，让他们更深层次地体会到古诗词的魅力，进而自然地产生一种民族自豪感[[2]]。

例如，在教学部编版五年级上册《枫桥夜泊》时，教学目的是使学生能够有感情地朗诵并背诵古代诗词，通过注释来感受诗词中的意境，在联想中感受诗人的精神状态，从而提高学生对诗词的兴趣，热爱中华传统文化。首先，教师要带领学生去体味这首诗，走进作者的心里，体会作者要表达的情绪，接着，为学生播放一段音频，让学生反复听，反复读，在朗读的时候，教师要引导学生将自己的情绪表达出来，让学生更好地理解作者要表达的思想情感，体会到中国古诗词的独特魅力，从而增强我们的文化自信。

三、在实践活动中渗透传统文化

在小学语文教学过程中，要想扩大学生的文化知识领域，有效地对其文化内涵进行传承，就必须要努力引导学生深入生活，通过充满生命活力的实践，对传统文化教育进行延展，让其最大限度地发挥自己的功能。首先，就是要加大课外阅读的力度，除了教材之外，教师也可以利用空闲的时间，让学生多看一些书籍，、积累一些课外阅读的知识，使他们对传统文化有更深层次的了解，从而开阔视野，提升见识。其次，在小学语文高年级，教师可以采取多种形式，多层面的组织比赛，促使学生积极了解与掌握优秀的传统文化，提升同学对文化的理解，增强学生的文化自信[3]。

例如，在阅读名著的过程中，教师可以充分发挥自己的专业特长，在教室里，或者是在与同学们进行交流的时候，给学生介绍关于名著，让学生产生一种强烈的好奇心让他们有更多的兴趣去阅读，从而在教室里创造出一个更好的阅读环境。此外，教师还可以定期或不定期地组织学生举办“读书交流会”，让学生把自己近期读到的一些经典作品拿出来和同学们一起分享，可以介绍一下名著所述的内容，也可以说说自己的阅读心得，或者说说自己的阅读经验、方法等。在“诵读经典”的活动中，学生可以更深入地了解中国优秀文化的内涵，更好地理解中国传统文化。

五、结语

综上所述，自信的养成不是一句空话，优秀的传统文化是我们实现文化自信的来源。所以，我们必须要坚定自己的文化自信，将优秀的传统文化传承下去，并且要跟上时代步伐，持续开展文化创新，这样才能让我们的国家取得更大的发展。所以，站在文化自信的立场上，小学语文教师应该意识到对优秀传统文化进行继承和发扬的重要意义，并立足于学生的实际学习情况，创设一个好的环境，把传统文化和语文学科教学有机地结合起来，借助外在的工具来树立自己的文化信心，让文化在新媒体中得到持续的传承和发展，从而提升学生的文化信心。

参考文献

[1]李宁波.渗透传统文化 提升文化自信—以小学高年段语文教学为例[J].试题与研究.2022(15):98-100.

[2]张丹.文化自信背景下小学语文教学渗透传统文化的价值与实践[J].家长.2023(03):171-173.

[3]黄明芳.增强文化自信—浅谈中华优秀传统文化在小学语文教学中的融入[J].教育界.2021(02):37-38.