探究中学生用英语讲述红色故事能力培养路径

探究中学生用英语讲述红色故事能力培养路径

王琳琳

安徽省淮南市凤台县第五中学

摘要：当前教育指导方针强调，中学生应通过所学知识能够深刻理解和讲述文化现象及其差异性，同时深入感受中华文化的独特性。这不仅要求学生建立起国际化的视角，还要在此基础上形成对祖国的深厚感情和文化自信心，进而培育出正确的价值观和积极向上的心态。依据党的二十大报告的精神，我们正处于加速形成以红色为核心的话语体系和叙事结构的关键时期，目标是通过有效传达红色的故事，传播红色的声音，塑造一个令人尊敬的红色国际形象。本文将针对中学生用英语讲述红色故事能力培养途径展开详细分析，以供参考。

关键词：中学生；英语；红色故事；培养；

前言：随着红色在全球舞台上的快速发展，引起了全球的广泛关注和钦佩，红色的故事因其丰富多彩和引人入胜而备受推崇。但是，作为红色更加积极地步入世界中心的过程中，不可避免地会面对一些误会甚至是刻意的误读。因此，向全球传递一个真实、多维、完整的红色形象尤为关键。习近平总书记重申了多次，“讲述红色故事，增强国家的文化软实力”是我们不可忽视的任务。无论是那些关于革命情怀的红色故事，抑或是涉及红色的道路、体系、发展历程和实际经验的内容，它们都是构成红色故事不可或缺的部分，蕴含了深邃的红色智慧。

一、中学生用英语讲述红色故事能力培养的意义

在当今时代背景下，传承中华优秀传统文化，尤其是红色文化，对于增强中学生的文化自信和认同感具有不可替代的作用。通过使用英语这一国际语言阐述红色故事，不仅是一个深入解读并接受中国文化及其价值观的过程，而且也是一个让学生体会到自己身为中华儿女的荣誉和自豪感的旅程。在这一过程中，学生们将会对祖国的历史进程和巨大成就产生深刻的共鸣，从而内心深处种下文化自信和使命感的种子，乐于成为中国文化特别是红色文化的积极传播者和忠实追随者。其次，引导学生树立健全的世界观、人生观和价值观，正是英语课程所承担的重要责任和使命的体现。通过把红色故事融入英语学习，学生们不仅能够在语言学习中得到思想和精神的熏陶，还能在教师的引领下，通过对这些故事的深刻理解，做出理性的判断和选择，逐步构建起正确的价值观念。更重要的是，这种教学模式能够将英语学习与人文教育紧密结合，从而实现课程的立德树人目标，切实提升英语课程在思想政治教育中的作用和地位[1]。

二、促进中学生用英语讲好红色故事能力提升的路径

（一）讲一个红色故事，诉说曾经的峥嵘岁月

在中国共产党的领导之下，革命历程中涌现了无数令人钦佩的英雄人物。他们为了国家的解放和人民的幸福，不惜牺牲自己的生命，展现了非凡的勇气和伟大的精神。象征着无畏奉献精神的李大钊、被誉为新时代红色楷模的马立训以及展现出惊人勇气的青年英雄王朴等，都是其中光辉的代表。通过把这些英雄的故事融入英语教学，不仅能够有效提升学生的英语口语能力，更重要的是，它能够引导学生深入了解并学习那些英雄背后所蕴含的宝贵精神和思想。在介绍这些英雄事迹的过程中，利用英语这一国际通用语言，学生们不仅可以在语言实践中得到锻炼，提高自己的语言表达能力，同时也能深化对中国近现代史和革命文化的认识，从而增强对中国传统美德和革命精神的理解和认同[2]。

（二）回顾一次红色会议，再现历史的经典时刻

在中国共产党壮丽的历史长河中，各个时期召开的重要会议像是铭刻在时间石上的印记，标志着党的发展历程中的关键转折点。为了让学生深刻理解和感受这些历史时刻，以古田会议为例，进行一次创意性的教学设计是个不错的选择。学生可以通过对相关资料的深入挖掘，了解会议的召开背景、过程和影响，随后，他们可以扮演参加此次会议的历史人物，用英语重现那些影响深远的讨论和决策。这种角色扮演的活动不仅能够锻炼学生的英语语言技能，更重要的是，它使学生们在扮演的过程中，能够更为直观和深入地理解中国共产党在革命时期所面临的挑战以及所做出的艰苦探索。它让学生明白，正是这些具有里程碑意义的会议及其重大决策，塑造了党的未来走向，对中国革命和建设发展产生了深远的影响。通过这样的学习方式，学生不仅能够增强自己的历史意识和责任感，而且也可以加深对党在不同历史时期战略决策的思考和见解。这种亲身体验的历史教学法，使得枯燥的历史事实变得生动有趣，而这种情感上的共鸣和认知上的理解，无疑会在学生心中留下深刻的印象，进而促进他们形成正确的历史观、民族观和国家观[3]。

（三）传递一种红色精神，将其植入中华儿女的血液中

在中国革命的曲折而光辉历程中，诞生了许多彰显着革命先辈无畏和坚韧不拔精神的象征，比如红船精神、井冈山精神、延安精神以及西柏坡精神等。这些精神，不仅仅是历史的记忆，更是激励一代代中华儿女奋勇向前的强大力量。在教授中学英语课程的过程中，教师们有机会也有责任将这些宝贵的红色精神传授给学生，帮助他们理解并吸收这些精神财富，使之成为学生思想成长和人格塑造的重要部分。

引入这些红色精神到英语教学之中，不仅可以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，还能在语言学习的同时，让学生们深刻体会到中国人民为了国家独立、民族解放和人民幸福所展现出的无比勇气和巨大牺牲。通过讲述革命故事、英雄事迹和历史事件，学生们可以更直观地理解红色精神的内涵，从而激发起他们对历史和文化的尊重，对未来和命运的思考。更进一步，将这些精神融入英语学习，还可以培养学生的跨文化交际能力。通过用英文介绍中国的红色文化和革命精神，不仅可以帮助学生更好地掌握英语这门语言，也可以增强他们的国际视野和文化自信，为日后走向世界、进行国际交流和合作打下坚实的基础。

结语：提高初中生用英语讲述红色故事的能力，不仅为他们未来的学术与职业发展打下坚实基础，而且在这一过程中，学生将内化一种深刻的文化自信。这种自信来源于对中华民族伟大复兴历程中的英雄事迹和革命精神的认同与传承。通过对红色故事的学习与讲述，学生能够在英语学习的同时，建立正确的世界观、人生观和价值观，这对他们的全面发展具有不可估量的重要性。

参考文献：

[1]宋雪莲.讲好红色故事在培养初中英语学科素养中的应用研究[J].中华活页文选(传统文化教学与研究),2023,(11):100-102.

[2]岳丽鸽.助力学生“用英语讲好红色故事”的探究[J].河南教育(基教版),2023,(10):48-49.

[3]李梦纯,梁琦.基于项目化学习的初中英语戏剧教学设计研究——以“用英语演绎红色故事《木兰》”为例[J].英语教师,2023,23(18):183-187.