让语文课堂焕发出生命活力

让语文课堂焕发出生命活力

张亚红

黑龙江省大庆市肇源县第五小学

人们都说“语文是百科之母”，这足见人们对语文学习的高度认识，因此，作为一名语文教师，身上肩负的重任可想而知。那么怎样才能让学生爱上语文呢?那就要让我们的语文课堂充满生命力，让学生尽情彰显自己的个性。

一、创设新型模式，让学生“活”起来。

传统的教学模式大多是：复习、新授、巩固、作业四个步骤。这样的教学模式当然益处颇多，但也限制了很多教师，大多数人墨守成规，按照这个模式一成不变地教学。天长日久，只会让孩子们感觉课堂呆板乏味。尤其是小学生，他们活泼爱动，喜欢追寻新鲜事物，所以千万不能让课堂如一潭死水。我们要跟随新课程理念的推广，跟上时代的步伐，大胆进行改革。

例如在教学生用“虽然……但是……”“只要……就……”造句时，大多数老师可能会这样讲，先介绍词义，分析它们的关系，再举个例子说明一下，然后就让学生尝试造句，这样学生会觉得十分枯燥，学起来没有兴趣，但换种方法可能会截然不同。我是这样讲的：“同学们，今天天气虽然不太好，下起了小雨，但是同学们能冒着风雨坚持来到学校上课，老师见到你们全部出勤，知道你们都是认真、不怕困难的好孩子，只要你们这样坚持，相信期末就一定能取得理想的成绩。为你们点赞！”说着竖起了大拇指，“老师刚才说的这段话里有两对关联词，你们能找出来吗？”学生听后一下子来了兴致，纷纷举起小手，很快就找出这两对关联词语。接下来的造句当然也就不成问题了。后面的词我也这样，先讲一个非常贴近生活的小故事，将所学词组串联起一段段内容，学生听得有趣，记忆深刻，然后让孩子们小组合作，互相讨论，尝试也用这些词组讲讲身边的小故事，也可自由创造。学生们兴趣盎然，整节课都顺利地完成任务了。

二、建设民主课堂，让学生“说”出来。

我们也是从学生时代走过来，相信我们老师一定能体会到，良好轻松的学习氛围是我们每个人所向往的，在这样的环境中我们不会受到拘束，敢于发表自己的见解。我在教学中就是学生的“大朋友”，孩子们总能看到我和蔼的笑容，所以我的课堂上孩子们总是大胆发言。回答正确的孩子，我会热情鼓励，真诚地表扬他们；回答不对的孩子，我从没有当堂直接批评，而是在课后指出不足，予之谆谆教导。而有的时候我也不直接表明自己的态度，因为对于语文内容的理解，有一些东西本来就是仁者见仁，智者见智。所以课堂上我不会过多的讲解自己的看法，因为这样长期下来学生可能会没了自己的主见，没有了明确分辨是非的能力。可以让学生互相讨论，对意见不同的进行辩论，这样会让学生在思维的碰撞中闪出智慧的火花，从而更好地理解课文内容，当然教师最后可以做一个比较全面的总结，这样，既尊重了学生的独立思维，又彰显了学生自己的个性。

三、开展各项活动，让学生“乐“起来。

为丰富学生生活，活跃学生思维，开辟语文第二课堂，我有目的、有计划地开展了一系列实践活动，如：成语故事比赛，诗歌朗诵比赛，辩论会等，同学们一直都保持着自己参与的积极性，组与组之间展开竞争，男女之间展开竞争，互不相让，激励斗志，课堂气氛活跃，大家唇枪舌剑，受益匪浅。同学们从活动中获取素材，当堂练笔内容充实丰富生动感人。例如在一次辩论会上，我针对现实生活中存在的尖锐问题，在学生心目中改变排斥父母辅导作业的问题，确定主题：“独立完成作业好还是父母辅导完成作业好？”这时同学们展开了激烈的争论。他们诉说了自己的种种烦恼，不会做题受到父母批评，独立完成的效果又不好，错误没及时发现等……同学们各抒己见，滔滔不绝，都力求驳倒对方的观点。最后总结到：作业应独立完成，但有条件的可以请父母协助检查，并应感恩父母这一观点。本次活动后让同学们写出自己的体会感受，结果每位同学写的内容丰富具体、深刻。这样每开展一次活动都要求同学们做好充分的准备，收集有关材料使同学们在寻找材料的过程中就丰富了自己的知识。

四、培养良好习惯，让学生“动”起来。

孩子未来会发展如何，与从小的习惯有很大的关系。因此要教会学生如何学习，并终身以之。就小学语文阅读教学而言，我们要教什么，要教给孩子什么呢？我们要进行听说读写字词句段等基本功训练和基础知识的学习语言积累外，还应把阅读的“金钥匙”—阅读方法教给孩子。让孩子手持金钥匙去打开知识宝库的大门，在书海中尽情的畅游，那么最基本的就是要让孩子有自觉扫除障碍的习惯。语文教学，以读为本。这里所讲的读强调是学生个体的读。古人云：“书读百遍，其义自见。”这就告诉我们“读”在阅读教学中的地位。在阅读过程中经常会遇到一些不认识的字或不理解的词，若不自觉地解决，就会影响他们与文本之间的对话交流。因此要让学生顺利的阅读，在语文学习过程中，必须让他们养成自觉扫除障碍的习惯，利用字典或汉字的构字规律，读准字音，了解字义，利用工具书或联系上下文内容，理解字词的意思，通读全文。其次，要让孩子养成带着问题去读书的好习惯。“学贵有疑”，能提出问题，证明孩子爱思考，爱动脑，是个有无限潜力，无限可能的孩子。当然我们还要帮助那些不太会提问题的孩子。可以用“看题目质疑”的方法来启发。即在读文章内容前根据题目问问题，读中解疑，读后再质疑。如在阅读《要下雨了》前可提问：“要下雨了和下雨了有什么不同？”并在读中解疑，读后可再质疑：“下雨前还有哪些小动物有什么不同的表现？”让孩子们把平时积累的知识畅所欲言地说出来，这样既能让孩子们展示他们的水平，对阅读更感兴趣，又提高了课堂活力，何乐而不为呢？

总之，每位语文教师都希望自己的课堂充满吸引力，学生积极乐学，那么就要还语文于生活，让语文教学活起来，让学生主动的爱上语文。让我们一起努力，让语文课堂焕发出青春的光彩！