绘本引入大班歌唱活动的策略研究

绘本引入大班歌唱活动的策略研究

王星慧 贾莲

四川天府新区成南幼儿园 

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：“各领域的内容要有机联系，相互渗透”。绘本在歌唱活动中巧妙的使用，有助于激发幼儿的艺术表现与创造力。本研究通过大班歌唱活动中绘本应用的现状，分析存在的问题并提出建议。因此，在开展歌唱活动中，教师可以选择适宜的绘本挖掘其中艺术元素与歌唱活动相融合的策略研究。

关键词：绘本；大班歌唱活动；策略研究

绘本是多元化教育资源，其中价值可以融入到各科领域中，教师可从多层次提炼出不同的活动主题，充分挖掘其教育价值，开展有效的歌唱活动。而歌唱活动是一种使用嗓音表现的活动，能够依托绘本从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展。基于此，在歌唱活动的实施中，教师可以利用绘本当中的多元化教育资源，挖掘绘本本身蕴含的多元化思想，从而促进大班幼儿在想唱、敢唱、乐唱的歌唱氛围中获得身心与艺术等综合发展。

一、幼儿园大班歌唱活动与绘本结合的现状调查

依据本园教师在开展歌唱活动中的实际情况，对10名一线教师进行访谈，通过观摩、研讨教学活动，对绘本在幼儿园大班歌唱活动中的开展现状，从教师幼儿的基本情况、绘本在不同类型歌唱活动中的开展情况、绘本在歌唱活动各环节的运用情况以及教师在歌唱活动中择选适宜绘本的情况等方面进行调查与分析，其结果如下:

1.绘本在幼儿园歌唱活动中的应用频次调查。

绘本在歌唱活动中的使用是一种比较新颖的教学模式。经调查，其中有2位教师在歌唱活动中尝试过利用绘本进行歌唱活动中导入环节的使用，8位教师表示从未用过。从中了解教师在绘本歌唱活动中应用的占比为20%。从调查中还发现，大多新手教师对绘本辅助歌唱活动的形式表示新颖，甚至怀疑是否有开展价值，而骨干教师、学科带头人，在实践中认为利用绘本开展歌唱活动且实用有效。从总体来看，利用绘本在幼儿园歌唱活动中的使用频次较低。

2.绘本在幼儿园歌唱活动各环节中的应用情况调查。

一个完整的歌唱活动流程通常包括故事、动作、音乐、其他四个环节。通过调查4位有过利用绘本开展歌唱活动相关经验的教师，对绘本在歌唱活动各环节中的运用现状进行研究发现:4 位教师通常都会选择在导入环节利用绘本，主要目的是激发幼儿的兴趣，辅助对歌唱活动的理解，而其余活动环节中几乎没有运用绘本。由此可见，绘本在歌唱活动各教学环节中的应用较为单一。

3. 幼儿园歌唱活动中绘本选择的情况调查。

幼儿绘本画面及内容有趣且生动，便于幼儿理解，容易激发幼儿的兴趣，有助于幼儿对歌唱活动的理解，筛选适宜的绘本对帮助幼儿理解音乐尤为重要。通过调查，我们发现: 教师在选择绘本时，主要考虑的因素有音乐与绘本内容的匹配度；绘本情绪与音乐情绪的匹配度。其次，教师还比较注重所选绘本是否符合幼儿的年龄特点。

二、歌唱活动中绘本应用存在的问题

1.教师无法把控绘本在歌唱活动中的设计，音乐方面的专业素养亟待提升。 

通过调查研究发现，对于幼儿园教师来说，这是一种较新的整合领域教学方式，要想自如娴熟的开展活动，需要教师储备大量的多学科领域知识，在日常幼儿园歌唱活动中难以实现。在教学内容方面，教师在提取绘本中的重要元素，设计歌唱活动难度较大，而且音乐绘本的素材较少，导致利用绘本有效开展歌唱活动无法普及。同时，对于绘本歌唱活动中的组织与实施缺乏理论的支撑，导致教师在实施的过程中对歌唱活动中的目标与内容不清晰。因此，幼儿在歌唱活动中的相关技能掌握程度不高。

2.幼儿园歌唱活动的各环节未能充分开发绘本的多元化潜能。

在幼儿园歌唱活动过程中，教师大多将绘本应用在活动导入环节，用作创设情境，未能深入挖掘绘本的有效价值，将绘本的作用 “简单”化了。究其原因，我们认为是教师对绘本的认知还停留在内容、情境层面，缺少对绘本其他延展功能与音乐要素结合的思考。例如，绘本色彩基调与音乐音色的结合思考;绘本角色个性与音符特点的结合思考; 绘本情节发展节奏与音乐节奏的结合思考……绘本在歌唱活动中的运用不应仅仅是 “创设情境”，如何将绘本贯穿整个歌唱活动，更多的运用有待研究和开发。

3.幼儿园歌唱活动中绘本运用的 “度”难把控。

绘本画面具有强烈的视觉冲击，对幼儿有很强的吸引力，但我们发现，幼儿在歌唱活动中，却更加关注绘本故事中的情节，偏离教师预设的歌唱活动目标。

相对于较抽象的听觉感知，幼儿往往更容易被眼前的画面吸引。在绘本使用的 “量”、时机、与侧重点都需要教师在明确教学目标的基础上精心设计。

4.活动评价过于注重结果，忽视幼儿情感体验及过程学习价值。

教师在歌唱活动中过于注重是否能快速的学会歌唱、并记住歌词，从而忽略歌唱活动中关键技能的掌握；幼儿在活动中缺乏想象的空间与情感的体验，导致在歌唱活动中创造力与表现力未得到更多的提升。

基于以上问题，我们聚焦大歌唱活动展开实践研究，充分挖掘绘本资源，把握绘本独特价值，开展形式多样的歌唱活动，让幼儿在歌唱活动中大胆表达与创造，有效促进幼儿在歌唱活动中艺术表现、审美能力的发展。

三、幼儿园大班歌唱活动中的实施策略

（一）以多元化的学习形式，提升教师音乐专业理论知识。

教师必须具备良好的专业素养，才能在歌唱活动中更适用。教师的有效指导离不开对幼儿身心发展特点的准确认识、歌唱相关知识的掌握和具体时间内容。承然，在幼儿教师歌唱指导活动中，幼儿教师不仅仅需要具备歌唱方面的知识，还应当具备了解幼儿身心发展的能力。在对幼儿有正确的认识的前提下幼儿教师必须不断丰富自身的知识。如：老师们会在自主学习时间进行音乐方面的理论学习，对自己薄弱的方面进行自我提升；在实施过程中我们每月会针对问题进行研讨与相关理论的学习，以“一课多研”的形式促进教师专业素养的提升。 

（二）注重绘本与歌唱活动的融合，创设趣味的教学流程。

1.优化绘本情景，设计有趣的歌唱活动情节。

大班幼儿对歌曲的内容、情感的体验与理解能力逐步增强。对一些简单的歌曲内容，教师可以巧妙设计有趣的游戏环节，从阅读理解绘本开始逐步加入歌曲，让幼儿在情境中扮演角色进行歌唱，从而积极地进行歌唱表演。例如，对于歌

曲《好饿的毛毛虫》，以提取绘本中的图画的形式，带领幼儿进入图画中的情景，熟悉绘本的内容，在绘本情境化的带动下，幼儿会不断调节自己的音色和气息，

以此获得准确表现歌曲内容、富有感染力地表达情感的歌唱方法。通过这种情境化的方式，歌唱活动中的难点能由此得到化解。

2.依托绘本中的动物或物品，进行游戏化发声练习。

在开展歌唱活动前，会进行开嗓的练习，如何将绘本融入到发声练习？教师们在多次的实施过程中，根据孩子们感兴趣的绘本中提取其中的动物或者物品进行发声的练习。例如：绘本《织毛线的猫》，我们会让小朋友扮演小猫，然后根据图谱进行游戏化的发声练习，孩子们在趣味情境下的进行开嗓的练习。幼儿在兴趣的驱动下，会很自然的跟随老师进行发声练习，为后面的歌唱活动做好了充分的准备。

3.提取绘本中的图画，轻松理解歌词内容。

在利用绘本开展歌唱活动中部分歌词内容较为抽象且复杂，集教活动中让幼儿完全记住歌词是歌唱教学中的难点与重点。那么，如何轻松理解歌词内容呢？教师首先应帮助幼儿理解歌曲的含义，使幼儿更加关注歌曲的音准与情感体验等方面的审美特征，细细品味歌词的意义；再将歌词单独分解出来，借助绘本中的图画或者将绘本中的图画转换成图谱等形式帮助幼儿理解歌词内容。等歌词掌握之后，可把重点放在曲调与歌词的关系上，然后不断地让幼儿接受挑战，在经受挑战的过程中幼儿会慢慢充满信心地演唱歌曲。

4.尝试创编歌词，发挥独特的想象力。

根据大班幼儿年龄特点，对事物有很强的好奇心和想象力，喜欢从不同角度去探索事物，活动中会突显幼儿的想象力和创造力。教师可以启发引导幼儿根据已有经验对歌曲的部分歌词进行替换，或者提取绘本中的人物、动物场景等进行歌词的创编，不断以新的挑战激发幼儿“慧”唱的积极性。这种方式能给幼儿更多自主学习、积极探索和勇于创造的机会，依托绘本本身特色能更好的培养幼儿学习兴趣及自信心，将幼儿的想象力发挥最大化。

5.丰富歌唱形式，提升幼儿的歌唱技能。

   歌唱的形式是多种多样的，在日常歌唱活动中，我们以“独唱、齐唱、接唱、领唱、齐唱、轮唱”等多种游戏化的形式开展，孩子们在游戏中能主动的参与其中，并学会了运用绘本进行商讨歌唱角色的扮演，以及人物角色的形式进行歌唱活动，如：绘本《猜猜我有多爱你》，幼儿会将歌词内容与绘本图片进行匹配，运用绘本中兔妈妈与兔宝宝的对话方式进行对唱和齐唱的歌唱表演；绘本《加速跑跑镇》，幼儿可以根据绘本内容进行歌唱形式的选择，经过小朋友们的对比，认识接唱和齐唱的形式适合这首歌曲的歌唱形式；绘本《一园蔬菜成了精》这首音乐歌唱活动的形式更适合以领唱与轮唱来进行歌曲表演等；通过丰富有趣的活动形式，孩子们不仅加深了对绘本的理解，还大大的提升了孩子们对歌唱活动技能的掌握。

（三）以绘本为载体开展多形式的歌唱活动，提升幼儿的表现与创造力。

1.小组活动激发幼儿歌唱活动的兴趣

在集教活动中，教师利用小组活动的形式带领幼儿进行趣味歌唱，利用男生、女生进行分组或者利用幼儿的“音色”进行分组，在日常活动中，让声音较大、敢于表达的幼儿带动不善于歌唱、胆量较小的幼儿，如：绘本《睡睡镇》当中，胆量大的幼儿进行歌曲的原唱，而声音较小的幼儿进行歌曲部分的哼唱，以此带

动大部分幼儿能够较快的熟悉歌曲并掌握歌词内容，为歌唱活动增加了更多的趣味性，让幼儿能够爱上唱歌、爱上表演。

2.区域活动体现幼儿在绘本歌唱活动的自主性

孩子们在日常的集教活动中积累了一定的歌唱活动的经验，为了增加幼儿在歌唱活动中的兴趣，我们增设了“音乐小剧场”，旨在让小朋友对歌唱活动进行进一步的巩固与复习；与此同时，老师们也会将音乐绘本投放到表演区，供幼儿进行歌唱活动的创编，在幼儿自主自由的空间中循序渐进的帮助幼儿掌握歌曲内容与歌曲曲调的理解，从而提升幼儿在歌唱活动中对乐感的理解与感知。

3.大型活动彰显幼儿个性发展

在班本课程活动的开展过程中，根据孩子们日常活动的开展，积累了一定的歌唱经验与歌唱的技能，通过绘本的融入大大增加了孩子们的表演欲望，在孩子们的商讨中成立了“小小艺术家”歌唱团，孩子们从实际问题出发，经过一次次的调整与练习，小小合唱团的成员在歌唱活动中能够大胆表现自己，并且能够根据绘本的内容进行歌曲创编。在整个活动中，彰显了幼儿个性的发展，为孩子们营造了想唱、敢唱、“慧”唱的环境氛围，以此提升了孩子们在歌唱活动中的表达与创造的能力。

【结语】

绘本故事有着自己的叙事逻辑以及语言体系，即使是简单的话语也能够迅速勾勒出故事的框架，幼儿在阅读绘本时很容易通过图画和文字快速的融入到故事情境之中。而“绘本+音乐”又在原有“图文二重奏”的基础上，加入了“歌唱”这个重要元素，让儿童在视觉、 听觉、情感和思维的共同参与下，在立体的有声有色的多维场域中，欣赏图、文、乐共同演绎的“交响故事”。同时，歌唱是音乐的一部分，是学龄前儿童学习音乐的主要形式之一，我们可以借助歌唱活动让幼儿理解、改编、创编歌词内容，把绘本变成一本可以唱起来的图画书。基于儿童视角，教师可以将绘本与音乐结合起来，形成“绘本+歌唱”的教学新模式，运用绘本故事激发幼儿学习和编创的灵感，让幼儿创造更多的歌唱学习实践活动，营造创造性歌唱的学习氛围，从而提升幼儿音乐素养，促进幼儿全面发展。用心选择内容，让“绘本+歌唱”更加有味。

【参考文献】

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