巧设主问题 构建真实性学习课堂

巧设主问题 构建真实性学习课堂

王飞

浙江省舟山市普陀区沈家门第一小学

摘要：语文课程的根本目的是培养学生的核心素养，而语文课堂是实现这一目的的重要场所。如何在语文课堂上有效地促进学生的核心素养发展，是每一位语文教师面临的重要课题。对此，《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，语文课程应以学生积极的语文实践活动为基础，创设真实且富有意义的学习情境，让学生在真实的语言运用中体验语文的魅力，提高语文的能力。为了实现这一课程理念，本文提出了一种基于主问题的语文课堂教学模式，即巧设主问题，构建小学语文真实性学习课堂，以便充分激发学生的学习兴趣，调动学生的思维能力，促进学生的情感体验，培养学生的创造力。

关键词：小学；语文；主问题；真实性学习课堂

语文作为一门基础学科，在小学阶段的地位尤为重要。它不仅是学习其他学科的工具，也是学生进行文化传承和情感体验的重要途径。然而，传统的语文教学模式往往存在着脱离生活、缺乏真实性等问题，导致学生学习兴趣不高、语文素养难以得到有效提升。为了解决上述问题，近年来，教育界开始倡导构建小学语文真实性学习课堂。真实性学习课堂是指以学生的真实生活经验和情感体验为基础，创设贴近生活、符合实际的学习情境，引导学生在真实的语言运用中学习语文、发展语文素养的课堂。因此，构建小学语文真实性学习课堂具有重要的现实意义。

一、问题设计要具有趣味性

问题是引导学习的重要工具，一个好的问题可以激发学生的兴趣、好奇心和探究欲，促进学生的主动学习和深度学习。因此，问题设计要具有趣味性，让学生在愉快的氛围中参与真实性学习。

例如，教师在教学《猫》这一篇文章时，可以结合文章的内容和主题设计一个主问题，如“你觉得猫是一种怎样的动物？为什么？”这个问题具有趣味性，因为它没有标准答案，而是需要学生根据自己的经验和想象，从多个角度来描述和评价猫的特点和行为。通过这个问题，教师可以引导学生阅读课文，发现课文中作者对三只猫的描写和评价，总结三只猫的特点，感受作者对猫的情感，同时教师可以让学生比较自己的观点和作者的观点，形成自己的见解和判断。这样，学生就可以在真实的情境中，主动地参与到学习过程中，提高了学习的效果和学生的学习兴趣。

二、问题设计要贴近生活化

在构建真实性学习课堂的过程中，问题的设计是关键的一环。问题不仅要能够引发学生的兴趣和好奇心，还要能够与学生的生活经验和现实情境相联系，从而激发学生的主动性和创造性。因此，问题设计要贴近生活化，要能够反映学生所处的社会、文化、经济和环境等方面的实际情况，让学生感受到问题的意义和价值，从而产生解决问题的动机和欲望。此外，问题要能够引起学生的情感共鸣和价值认同，让学生能够在解决问题的过程中，体验到学习的乐趣和成就感，从而培养学生的自信心和自尊心。

例如，教师在教学《纳米技术就在我们身边》这一篇文章时，可以在课前设计一个主问题：“纳米技术是什么？它能给我们的生活带来什么好处？”并让学生在课前通过网络或其他渠道进行自主探究，收集相关信息。在课堂上，教师可以引导学生分享他们的发现，如纳米技术可以用于医疗、环保、农业等领域，改善人类的健康和生活质量。教师还可以设置一些辅助问题，如“纳米技术是如何实现的？它有什么原理和特点？它有没有什么风险和挑战？”等，激发学生的思考和讨论，促进他们对纳米技术的深入理解和评价。这样的问题设计，既贴近了学生的生活实际，又符合了学科的核心内容，帮助学生理解文章内涵。

三、问题设计要具有开放性

开放性问题是指没有固定或唯一的答案，而是可以有多种可能的解释、观点或方法的问题。而开放性问题也能够激发学生的思维活力，促进学生的主动探究和创造性表达，培养学生的高阶思维能力和核心素养。因此，在构建真实性学习课堂时，教师应该巧妙地设计开放性问题，引导学生对真实情境中的问题进行深入持续的探索，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，能够在新情境中进行迁移。

例如，教师在教学《宝葫芦的秘密（节选）》这一篇童话故事时，可以先带领学生们阅读故事内容，然后引导学生们梳理奶奶讲的故事，使学生边阅读边想象，此时教师可以向学生们提出一个主问题，如“你能结合这个童话故事进行续写吗？”这个问题具有一定的开放性，能够有效的引起学生们的思考。接着教师可以带领学生深入了解这个童话故事的内涵，并引导学生结合生活实际和文章内容大胆的展开想象进行续写，从而促使学生们真正的感受童话故事的奇妙。

总而言之，巧设主问题是构建小学语文真实性学习课堂的有效策略。它能够引导学生从整体和多角度深入研读课文，激发学生的思维能力、语言运用能力和审美创造能力，培养学生的语文学科核心素养。另外在实践中，教师也应根据课文内容和学生实际，设计具有真实性、趣味性、目的性和挑战性的主问题，让学生在真实的语言情境中进行积极的语文实践活动，进而形成有效的课堂互动和反馈，创设真实灵动的小学语文课堂。

参考文献：

[1]李淑云.以问导学,让语文课堂更具深度[J].小学教学参考,2023(28):78-80.

[2]王旭璐.“问学课堂”:让“问”与“学”相生相长[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2023(4):192-195.