快乐识字，提升语文素养——论小学低年级语文识字教学

快乐识字，提升语文素养——论小学低年级语文识字教学

张梦新

河南省驻马店市驿城区胡庙乡大韦庄小学    河南驻马店463000

摘要：识字教学是学生的学习入门砖，也是小学低年级语文教学中的重点，可以培养学生的语文基础素质。在新课改下，小学低年级语文识字教学需要教师重视学生的年龄特点，并结合汉字结构规律，运用多种直观的教学方法，来激发起学生的识字学习兴趣，并使其产生主观能动性，从而达到快乐识字教学的目的。基于此，本文将以“论小学低年级语文识字教学”为题展开分析，并重视快乐识字的作用，培养小学生的综合素养。

关键词：小学生；识字教学；低年级；语文教学

引言:伴随着新课改的持续深入，小学语文识字教学现已有了较大的教学成效。不过在当前的小学低年级语文识字教学中，仍然存在着教学形式比较单一和不能以生为本等问题，而且，教师也没有充分了解学生的个性特征和年龄需求，也并未重视与学生的沟通交流，同时，也并未给出针对性的、可靠的教学方法，从而导致小学低年级语文识字教学质量的降低。基于此，教师要能够以生为本，并把握识字教学的重点，利用趣味教学方法，来提高学生的识字学习乐趣，从而有利于小学低年级语文识字教学。

一、引导学生快乐识字，为学生营造一个较好的识字氛围

为了提升小学低年级识字教学的效率及效果，教师要能够以生为本，并积极地创新自己的教学方法，提升识字课堂的趣味性。在教学过程中，教师可以利用趣味性的游戏教学方法，来为学生布置学习内容，并利用有趣的识字游戏来提升课堂学习氛围，从而激发起学生的学习兴趣，并让学生从识字游戏中，逐渐地找到快乐，并真正地“认字和识字”，从而启发学生的思维能力，并发挥他们的想象力，提升小学生的语文汉字识字素养，加深他们的汉字识字记忆。比如，教师可以利用“猜水果谜语”的游戏方法，来引导学生识字。在此过程中，教师要引导学生，说出他们所知道和了解的一些水果谜语，从而让学生能够基于小组合作学习方式来完成互猜。等到学生猜完后，教师可以根据学生的答案，来为其小组加分或者不加分。如此一来，最终胜出的小组就会受到礼物。利用这种趣味教学法，将有效地发挥学生的主观能动性，并提高他们的认识能力和语文综合素养。

二、利用情景教学来提升学生的识字数量

在小学语文教学中，为了让学生更好地识字，教师要能够基于识字内容，来为学生创设良好的教学情境，并吸引学生的关注，提高他们的专注程度。为此，教师要注重对他们的自主识字能力的培养。在此过程中，教师要了解他们的日常生活，并更好地为他们创设生活情境，从而让学生能够融入到小学语文识字课堂的教学中，并真正地学会识字。比如，教师在“木、水、金”的识字知识教学中，要能够为学生提供一些与其生活相关的生字形象，或按照教学图片来积极地引导学生，从而让学生识字。如此一来，就能降低学生的识字认字的难度，并培养他们的自主识字能力。

三、引导学生展开观察与对比

在新课改下，教师要在小学低年级语文识字教学中，始终保持以生为本的原则，并积极地引导学生展开观察和对比。比如，教师要让学生能够观察不同的字，并加以对比，从而使其自主地识字，并形成一定的自主识字意识。比如，在“人”和“大”、“二”和“土”、“日”和“目”的教学中，教师要引导学生学会观察，并找出这其中的差异，从而让学生能够了解什么是“多一笔和少一笔”，了解其中的规律。教师也可基于此来引导学生，让他们认识一些比较有难度的字，从而激发起学生的学习兴趣，并让他们掌握自主识字的方法，让学生能够快乐识字，提高他们的学习自信心。

又比如，在“工”字的教学中，教师要让学生认真地观察这个字，并说一说他们对该字的看法。有些小学生比较善于观察和积极主动，所以他们会说“工就是二的中间加上一竖”。然后，其他的学生则会表示没有看法，或者觉得上述说法不正确。不过教师也要很快地给出回应，从而让学生了解到该学生的回答是正确的。此外，教师也要对学生进行鼓励，并激发起他们的想象力，让学生保持观察和对比的兴趣，并锻炼他们的思维能力。

四、识字教学的妙招

在小学低年级学段的语文识字课堂中，教师在教学时，要让学生认识到识字的重要性，并针对学生的个性和学习特点等，来为他们安排适当的识字教学方法。中国的汉字是一种表意性的文字，而且70%的汉字都属于形声字。所以，在教学过程中，教师要能够让学生正确地认识汉字的特点，并提高他们对汉字的认同感。比如，在实际的识字教学中，教师要让学生能够主动识字，并让他们自主地组词、加拼音。如果学生对某些字很陌生，自己学习认字的时候遇到困难，那么教师就可鼓励他们自己去查阅字典和词典，从而激发起学生的求知欲望，并激发起他们的潜能，培养其自主识字的意识和良好的识字习惯。又比如，在语文教学中，在讲解“跑”和“跳”、“跃”或者“江”、“河”、“海”的时候，教师就要先让学生分析一下字面的意思，然后再让学生了解足字旁与脚、足的关系与意义，并让他们了解三点水旁和水的关联，从而让学生能够通过一些偏旁来认识字的背后的意义，提高学生的自主识字能力以及语文综合素养。

结束语

总而言之，在新课改下，教师要积极地展开小学语文低年级识字教学，并在教学过程中，引导学生积极地识字，提高学生识字过程的趣味性，并提高学生的课堂主体性。所以，在实际的教学中，教师要以提升小学低年级语文课堂的识字教学质量为目标，并改变自己的教学模式，提高识字教学方式的多样性。同时，积极地引导学生展开观察与对比，从而让学生能够认识不同汉字的差异，并了解识字和运用汉字的方法等，从而激发起学生的识字学习兴趣，并提高他们的主观能动性，让学生从识字过程中感受到一定的乐趣，实现趣味性的识字教学。

参考文献：

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