基于真实学习的语文情境教学实践

基于真实学习的语文情境教学实践

迟文艳

   江苏常州市新北区薛家中学    江苏    常州   213000

摘要：所谓情境化教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境化教学模式的打造，有效降低了学生的学习难度，提升了语文教学的趣味性，焕发出初中语文课堂更多的生命力。对此，作为教师，就要创新课堂教学思路，积极引入情境化教学模式，以实现初中语文教学的有效性。

关键词：初中语文；情境教学；策略

引言

目前，我国对教育工作的重视度越来越高，初中语文教学模式不断优化。在初中教育阶段，语文是重要科目之一，该学科对学生其他学科的学习有着重要的影响，这就要求语文教师加强对教学方法的创新。在初中语文课堂上应用情境教学，有利于提升教学质量，给学生营造良好的学习环境，同时对促进学生全面发展也具有重要的作用。

一、初中语文情境化教学的现状分析

（一）初中语文教师教学观念落后

长时间处在应试教育的大环境下，很多教师习惯了知识理论的灌输式讲解，因而很少给学生独立思考的机会。再加上一些教师过于注重知识讲解的数量，忽视了学生学习的质量，教师对于语文教学的认识不正确，导致语文教学效率难以得到提升。此外，教师自身对于新时期教育理念的不到位，以及教学能力的不充足，很难去完成语文教学的转变，一些教师并未认识到情境化教学的重要性，甚至觉得创设学习情境是在浪费有效的课堂时间，这种错误的观念使得情境化教学的开展受到了很大的阻碍。还有一部分教师，虽然意识到了开展情境化教学的必要性，但是缺少方法的指导，使得情境化教学流于形式，很难去发挥本身的作用。

（二）初中语文课堂缺乏互动性

情境化教学的融入，在很大程度上能够丰富学生的学习环节，为学生创设一个便于沟通的平台，但很多教师采取的情境化教学模式过于单一，这对初中生语文学习效率的提升帮助不大。还有一些教师创设的情境趋向于形式主义，这无疑是在浪费课堂教学时间，直接会影响到教学进度和学习效率。长期以来，教师处于教学的核心位置上，教师在学生心目中的形象可以说是十分威严的，教师的这一固有形象，使得学生遇到问题不敢说，存在疑惑不敢问，这样的师生关系十分淡漠，双方之间缺少了互动性，不利于学生的学习和发展。

二、基于真实学习的语文情境教学策略

（一）开展小组合作学习，创设合作学习情境

教师在创设情境课堂的时候，可以适当引入小组合作学习，这对学生协作能力以及自主探究能力的养成有着积极的意义。在此过程中，教师需要引导学生，帮助学生解决合作学习中遇到的难题，为学生后续的学习创设良好的基础条件。教师在学习小组的划分上，需要做到科学合理，布置课堂探究任务，这样学生才能在合作学习的情境中充分理解重难点知识。比如，在教授《纪念白求恩》一文时，教师要立足学生实际，根据学生现有的语文学习能力以及学生的学习意愿等，将学生分为不同的学习小组，给不同的小组布置对应的探究性任务，充分发挥学生的学习自主性，提高学生的探究能力、合作能力，让学生对文章内容有一个多方面的了解，从而加深学生对于白求恩的认识，产生一种情感上的共鸣。在最后的讨论环节中，教师可以引导学生对文章中心思想进行讨论，并说一说自己的感想，这种合作化的学习情境，对学生学习积极性的调动有着很大的促进意义。

（二）联系现实生活，创设生活化学习场景

在初中语文课堂上引入情境教学，需要教师将教学内容作为核心，以现实生活元素作为连接的纽带，为学生搭建一个生活化的场景，这样可以让学生在学习的过程中产生一种亲切感、熟悉感，对学生实际应用能力的培养有着极大的促进意义。例如，在讲解《雨的四季》一文时，文章与实际生活有着很强的关联性，在教学过程中，教师可以为学生引入生活化的元素，消除语文学科与学生之间的距离感，进而引导学生从生活中的雨出发，找出现实生活中的雨与文章相对应的内容，这样的教学做到了从认识到实践，在实践中加深理解，可以实现生活化语文教学情境创设的价值，对学生掌握丰富的语文知识很有帮助。

（三）创设多媒体情境，刺激学生的多种感官

当下，各类新型技术开始在教育领域中广泛运用，推动教学模式不断优化。在初中语文课堂教学中应用多媒体技术，有利于提升教学效率与教学质量。初中语文教师有效结合课程内容，采用多媒体技术创设有效的教学情境，能使抽象的知识点更加直观与形象，刺激学生的感官，使其进入课文描绘的情境之中，营造良好的课堂环境，提升学生的学习积极性。如在《看云识天气》这篇课文的教学中，由于学生的想象力和生活经验有限，因而无法对课文描绘的自然景象形成直观的认识，并且难以把握云朵与天气之间的关系。对此，教师可利用多媒体技术创设合适的教学情境，以图片或者视频的形式将课文描绘的景象展示给学生，也可以播放与云朵和天气有关的纪录片，让学生深刻理解课文内容。

（四）设置直观情境，丰富学生情感体验

在初中语文课堂中，教师需要通过设置直观的教学情境，指导学生把握教学内容，并对课文内容形成深刻的印象，从而获得丰富的情感体验。如在教学《马》这篇课文时，为了帮助学生全面理解课文内容，教师可以要求学生对有关马的视频及图片进行仔细观察。在条件允许的情况下，教师还可以带领学生近距离观察真实的马，以此增强学生的情感体验。

结束语

综上所述，在初中语文教学中引入情境化教学模式是十分必要的。情境化教学作为一种新型的教学模式，有效解决了初中生学习兴趣不足、学习动力不强等问题，对学生语文思维、综合能力的提升有着很大的促进作用。对此，初中语文教师要发挥自身的引导作用，将课堂还给学生，为学生创设一种宽松的学习氛围，激发学生的探究欲望，给予学生更多的学习空间，进而有效提升初中生的自主学习能力。

参考文献

[1]汤志华.谈情境教学模式在初中语文课堂教学中的有效应用[J].文渊（中学版）,2020(1).

[2]陈萍萍.创设教学情境,实现有效教学——谈情境教学在初中语文作文教学中的应用[J].语文新读写,2020(28).

[3]刘舒.创设教学情境,实现有效教学——谈情境教学在初中语文写作教学中的应用[J].新课程,2018(20).