利用自然资源发展小班幼儿语言能力的实践尝试

利用自然资源发展小班幼儿语言能力的实践尝试

秦学琼'

安徽省六安市霍邱县石店镇中心幼儿园,

摘要：幼儿时期作为个体语言能力发展最快速的时期，在幼儿园教育中对小班幼儿的语言表达能力进行培养是幼儿教师的重要任务，对于其健康的发育和成长具有关键性的作用。自然资源作为幼儿园教学中的重要教学资源，幼儿教师应当认识到自然资源在小班幼儿园能力培养优势，并将其融入其中，借助自然资源发展小班幼儿的语言能力。本文将从自然资源概述以及利用自然资源发展小班幼儿语言能力的措施两个方面进行分析和论述。

关键词：自然资源；小班幼儿；语言能力

在幼儿园教学中，自然资源作为其中常见的元素，自然资源的丰富性和无限性使幼儿教师得到充足教育资源的保障。对于小班幼儿来说，自然资源是其在日常生活中经常见到的资源，小班幼儿对于大自然也充满着强烈的好奇心和求知欲。面对这一情况，幼儿教师应当开发自然资源，将其中适合开展语言能力培养的元素提取出来，将其与小班幼儿年龄特点、身心发展规律等进行融合，实现语言教学模式和方法上的创新，达到发展小班幼儿语言能力的目的。

一、自然资源概述

（一）含义

自然资源是指自然界中人们能够直接获取并应用到日常生产与生活的物质，其中包含不可更新资源、可更新资源以及取之不尽的资源。常见的不可更新资源为各种金属和非金属矿物、化石原料等；常见的可更新资源为生物资源、水资源、土地资源等；常见的取之不尽的资源为风力资源、太阳能资源等。从幼儿园教育的角度来说，利用自然资源发展幼儿的语言能力，主要体现在幼儿在接触自然资源之后，引发幼儿语言表达的欲望，或是使其产生新的想法和感受，借此发展幼儿的语言能力[1]。

（二）重要性

大自然具有丰富的元素和无穷的乐趣，利用自然资源发展小班幼儿的语言能力，对于幼儿的全面发展具有重要的作用，语言能力作为个体与社会交流的重要媒介，对小班幼儿的语言能力进行培养，不仅可以使幼儿具备语言表达的意识和能力，使其更好的融入于幼儿园和家庭，与其他幼儿以及家长、亲戚等进行友好的交流和和谐的相处，建立良好的人际关系，还能够使其运用合理的语言表达自己的观点和看法，有助于幼儿思维能力和口语表达能力的提升，有助于幼儿日后的生活与学习。所以，利用自然资源发展幼儿的语言能力是幼儿教师以及幼儿家长应当关注的重点，也是促进幼儿全面发展和健康成长的关键。

二、利用自然能资源发展小班幼儿语言能力的措施

（一）从自然资源中寻找幼儿感兴趣的事物

若想将自然资源的语言教育作用充分的发挥出来，对小班幼儿的语言能力进行培养，就需要幼儿教师寻找出与小班幼儿兴趣爱好相符的自然资源，以该自然资源为基础，开展语言教学活动。在日常生活当中，由于生活经历不同以及看待事物的角度不同，许多成年人看起来很微小的事物，也会引发幼儿的好奇心。所以，幼儿教师在从自然资源中寻找幼儿感兴趣的事物的时候，应当从幼儿的思维方式出发，引导幼儿表达自身对自然资源的想法，并从幼儿的语言中抓住其感兴趣的事物和自然资源，借此实现自然资源的开发和利用。

例如，在一次幼儿园户外活动当中，许多幼儿都围在一起叽叽喳喳的讨论，走近发现他们在看成群的蚂蚁搬家，并在对蚂蚁搬家的动作和行为进行讨论。借此机会，我引导幼儿对蚂蚁的身体部分以及其爬行的样子进行观察，并让幼儿尝试总结蚂蚁的身体和行为特点，并将总结汇报作为此次户外活动课程的最终环节，鼓励幼儿将自己的观察成果描述出来，并表达自己对蚂蚁这一生物的看法。通过这一户外活动，我不仅了解到了幼儿的兴趣爱好，还借此机会对幼儿的语言能力进行培养，使其勇于表达并能够组织语言进行顺畅的表达，促进幼儿语言能力的发展[2]。

（二）组织多样化的自然资源探索活动

由于小班幼儿对于大自然的了解不多，幼儿教师在开展教学活动的时候，还可以组织多样化的自然资源探索活动，让幼儿在对自然规律、自然常识等进行积极探索的同时，使幼儿的语言能力得到发展。

例如，在学习“高”与“矮”之后，小班幼儿无论看见任何事物都想要将其放在一起进行对比。此时，幼儿教师可以利用自然资源，将不同的树种或是不同的青菜苗放在一起对比，以此为基础开展探索活动。幼儿在将不同树种和菜苗进行对比的过程中，幼儿教师可以引导幼儿说出自己的观察结果，并分析二者出现高矮差异的原因，如“你们觉得比较高的那棵树是因为它吸收阳光充足，所以那么高吗？”对于此问题，小班幼儿都纷纷发表了自己的看法，并对这一问题的结果进行探究与讨论。在此次活动之中，幼儿不仅学习到许多的自然知识，在与其他学生或与教师进行讨论和交流的过程中，对学生的对幼儿的语言表达能力也起到了一定的促进作用[3]。

（三）结合自然资源引导幼儿创作故事

故事创作作为激发小班幼儿语言学习兴趣，发展小班幼儿园能力的重要方式，幼儿教师在开展语言教学活动的时候可以充分利用自然资源，让幼儿以自然资源为基础进行故事的创作，不但为幼儿营造了愉快轻松的教学环境和氛围，还让幼儿在该氛围当中积极的进行语言表达和故事创作，得到语言能力上的培养。

例如，在实际教学中，幼儿教师可以带领幼儿前往树林、河流等自然资源丰富的区域，让幼儿对其中的自然资源进行观察，并对不同生物、植物的特点进行总结。在实践活动结束之后，幼儿教师可以将幼儿分为每三人或四人一小组，让各小组以神秘森林或河流探险为主题，开展故事创作活动，并让每位小组成员通过情景演绎的方式，将本小组创作的故事演绎出来。在此过程中，小班幼儿会结合自然资源，充分发挥自身的想象力和创造力，运用语言构建出一个完整有逻辑的故事情节，并将故事以情景剧的方式呈现出来。在故事创作的过程中，小班幼儿不仅能够加深对自然资源的理解与感悟，将自然资源融入到故事创作当中，还能够合理的运用语言，并在情景演绎的过程中，锻炼语言表达的能力，有助于小班幼儿语言能力的发展[4]。

（四）利用信息技术辅助幼儿语言表达

随着现代科学技术的不断发展，幼儿教师在语言教学活动中也可以对现代化信息技术手段进行充分的利用，创新小班幼儿语言教学的方式与方法，并借此发展小班幼儿的语言能力。

例如，幼儿教师在带领幼儿参观自然资源的同时，可以让幼儿对自己看到的景物、植物、动物等进行拍照和录像，对此次的户外活动进行记录。之后，幼儿教师可以让每位幼儿分享自己在参观过程中最喜爱的事或物，并说出自己喜欢的原因。在幼儿表达的过程中，幼儿教师可以利用多媒体设备，将幼儿拍摄好的照片或视频直观的呈现出来，让幼儿结合自己拍摄的照片或视频，讲述自己喜爱这一景物或事物的原因，利用信息技术来辅助幼儿的语言表达，让幼儿的语言表达更加具有逻辑性和完整性，这也是促进小班幼儿语言能力提高的重要手段[5]。

结束语：

综上所述，自然资源作为人类赖以生存的重要资源，也是人们日常生活中和必不可少的资源类型。但自然资源不仅具有维护人类生存的价值，还具有发展一定的教育价值。在幼儿园教学中，幼儿教师应当充分挖掘自然资源的教育优势和价值，将其与小班幼儿语言教学相融合，利用自然资源发展幼儿的语言能力，在使幼儿积累丰富自然知识与自然规律，提高幼儿知识水平的同时，还能够发展小班幼儿的语言能力，借此促进幼儿的综合发展。

参考文献：

[1] 刁石倩. 利用自然资源发展小班幼儿语言能力之我见[J]. 新课程,2021(27):204.

[2] 施娴. 利用自然资源开发小班幼儿语言 能力[J]. 孩子,2022(10):7-9.

[3] 李烨. 自然教育背景下幼儿园语言教育策略微探[J]. 孩子,2023(1):31-33.

[4] 王伟. 户外游戏活动中幼儿语言能力的发展:价值、困境与策略[J]. 黑龙江教师发展学院学报,2024,43(1):149-152.

[5] 果燕君. 妙用田园资源培养幼儿语言表达能力[J]. 动漫界,2021(24):63-65.