浅谈小学科学教学中培养学生核心素养

浅谈小学科学教学中培养学生核心素养

李宇江

广西柳州市马鹿山小学   545001

摘要：本文旨在探讨小学科学教学中培养学生核心素养的教学策略。通过分析现阶段小学科学教学存在的问题，并结合相关研究成果，提出了一些提升学生核心素养的具体措施。基于此，教师可以在小学可续过程中，充分的通过培养学生的科学思维能力、探究能力和解决问题的能力，可以促进学生的全面发展与成长。

关键词：小学科学教学；核心素养；教学策略；科学思维能力；探究能力；问题解决能力

引言；科学是人类认识和改造世界的有力工具，它不仅是一门知识体系，更是一种思维方式。小学科学教学在培养学生的科学素养和科学素质方面起着重要的作用。然而，目前小学科学教学中存在着一些问题，如教学内容的过分注重记忆和应试，学生的科学思维能力和探究能力得不到有效的培养等，这些都影响了教学质量的发展，也阻碍了学生科学素养的发展。因此，我们有必要探索一种更加有效的教学策略，以培养学生核心素养，使学生在科学学习中能够主动思考、勇于探究、善于解决问题。

一、扩展观察，培养学生科学思维能力

通过“观察-思考-探索”的循环模式，教师们可以激发学生对知识的兴趣和好奇心，培养学生的科学思维能力。同时，这种循环模式也符合学生的认知规律，让学生在循环中逐渐扩展对科学世界的认知。除了教师的引导和组织，学生们也应该积极参与其中，发挥自己的主体性和创造性，通过自主学习和合作学习，共同探索知识的奥秘[1]。

例如在“各种各样的岩石”教学中，教师应该引导学生进行观察，岩石是一门广阔的学问，学生们需要从外貌、质地、颜色、形态等多个维度进行细致入微的观察。教师可以通过放大镜、显微镜等工具，让学生们近距离地观察岩石的微观结构，看到岩石中那些细小而神秘的世界。观察的过程不仅能够培养学生的观察力和细致入微的能力，还能够让学生对岩石产生更加浓厚的兴趣和好奇心。接着，教师应该引导学生进行思考。观察只是第一步，学生们需要通过思考来理解观察到的现象和现象背后的原因。例如，学生可以思考为什么某些岩石具有不同的颜色？为什么某些岩石质地坚硬，而某些岩石却柔软易碎？通过思考，学生们可以逐渐理解岩石的形成过程、岩石中的矿物成分以及岩石与地壳变动的关系。思考的过程帮助学生们开启思维的大门，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。最后，教师应该引导学生进行探索。探索是深化学习的关键步骤，通过实践和实验，学生们可以亲自去验证和探索之前的观察和思考。教师可以组织学生们进行野外实地考察，带学生走进大自然的怀抱，亲手采集岩石样本，观察不同岩石的产状、地理分布等。同时，教师还可以设计一些简单的实验，让学生们在实验室中模拟岩石的形成过程，加深对岩石形成原理的理解。通过探索，学生们可以从实践中获得更加直观和深刻的体验，激发学生的学习兴趣和创造力。

二、设计问题，培养学生探究能力

通过设计问题培养学生探究能力是一种富有创意、互动性强的教学方法。在小学科学教学中，教师应该善于利用这种方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和动手能力。通过这样的教学方式，相信学生会在科学探索的道路上走得更远，收获更多的知识和成长[2]。

例如昼夜变化是小学科学课程中的重点内容，它关系到地球的运动规律和季节变化，在教学中，教师可以通过提出问题来激发学生的好奇心和思考能力。例如，教师可以问学生：为什么白天有太阳，晚上没有太阳呢？为什么春夏秋冬的白天和晚上时间不一样呢？这样的问题能够引起学生的思考，让学生主动探究昼夜变化背后的原因。另外，教师还可以设计一些实践活动来帮助学生深入理解昼夜变化。例如，教师可以组织学生进行户外观察，让学生观察太阳的位置和光线的变化，体验白天和晚上的差异。同时，教师还可以借助科学实验，通过模拟地球自转的过程来让学生亲身感受昼夜变化的原理。除了提出问题和实践活动，教师还可以引导学生进行小组合作，进行讨论和分享。学生可以通过互相交流，共同探究昼夜变化的知识，从而进一步加深对该知识的理解。这种合作学习的方式不仅能够培养学生的团队合作能力，还能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。

三、利用实验，培养学生解决问题的能力

在小学阶段，学生正处于求知的黄金时期，学生对于科学的好奇心和探索欲望日益增长。因此，在科学教学中注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生对科学的理解和应用能力[3]。

例如纸飞机实验作为一种常见的教学方法，能够很好地满足这一目标。这种教学方法不仅简单易行，而且能够充分调动学生的积极性和主动性。在这个教学方法中，老师首先会引导学生去观察现象、提出问题，然后再指导学生进行实验、总结经验、分析结果。通过这样的过程，学生既能够深入了解物理学中的力和运动原理，又能够在实践中锻炼自己的观察力、分析力和解决问题的能力。在纸飞机教学过程中，学生们会充分动手去制作纸飞机，并对纸飞机的形状、重量、平衡等因素进行调整和试验。学生会通过实验和观察，探索不同设计对纸飞机飞行距离、飞行时间等性能的影响。同时，学生还会运用所学的物理知识，如重力、空气阻力等，来解释实验结果。这样一来，学生不仅能够亲自参与到实验中，增强学生对科学实验的兴趣和实践能力，也能够加深对物理学知识的理解和记忆。

结束语

小学科学教学中培养学生核心素养是一项长期而又复杂的任务。我们需要不断探索和尝试新的教学策略，以满足学生全面发展的需求。通过培养学生的科学思维能力、探究能力和解决问题的能力，我们可以帮助学生更好地理解和应用科学知识，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。相信在这样的教学模式下，小学科学教学将会变得更加有趣和富有创造性，学生的核心素养也将得到有效的提升。

参考文献

[1]李霞.基于核心素养的小学科学思维型教学模式研究[D].陕西师范大学，2018.

[2]刘智超.基于核心素养的小学科学思维型教学改进研究[D].西南大学，2020.

[3]张奕璇.核心素养背景下小学科学高效课堂构建研究[J].学周刊，2021，(05):29-30.