初中数学“四度六步”教学法在乡村教育中的应用与影响研究

初中数学“四度六步”教学法在乡村教育中的应用与影响研究

李炳德

横州市校椅镇第一初级中学

摘要：本文探讨初中数学“四度六步”教学法在乡村教育环境中的应用效果和对乡村数学教师教学能力的提升作用。通过文献分析、问卷调查、案例分析和实验研究等方法，系统研究了该教学法在乡村初中数学课堂的具体实施方案和对师生发展的积极影响。结果表明，“四度六步”教学法显著提升了乡村学生的学习兴趣和数学成绩，促进了教师教学理念的更新和教学技能的提高，为乡村教育的质量提升注入了新动力。

关键词：初中数学；四度六步教学法；乡村教育；教学能力；学生发展

一、引言

新课程改革深入推进，乡村教育面临诸多挑战和机遇。初中数学作为基础教育的重要学科，教学质量直接关系到学生的综合素质和未来发展。乡村教育资源的相对匮乏和教师专业发展的局限性，初中数学教学难以达到预期效果。探索一种适合乡村教育环境的初中数学教学法，成为当前教育领域的重要课题。

二、研究背景与意义

（一）乡村数学教学现状与挑战

当前，我国乡村地区的数学教学面临一系列挑战。师资力量薄弱、教学资源有限，以及传统教学理念的影响，乡村数学教学难以达到理想的效果。乡村数学教师在教学方法和策略上缺乏创新，学生对数学学习失去兴趣，数学成绩难以提升。乡村地区的教育环境相对封闭，新的教学理念和方法的引入和实施面临困难。因此，改善乡村数学教学现状、提升乡村数学教师的教学能力已成为当前教育领域亟待解决的问题。

（二）“四度六步”教学法的提出与发展

“四度六步”教学法是一种新型的初中数学教学方法，经过长期实践探索和总结而形成。该教学法以课程改革的新理念、新思想为指导，强调精准把握课标、教材和学生，通过“温故”“引新”“探究”“变式”“尝试”“提升”六个步骤，构建有温度、梯度、深度和宽度的数学课堂。这种教学法为初中数学教学改革提供了新的思路和方法，在城市学校中得到广泛应用和推广。

（三）研究目的与意义

将“四度六步”教学法引入乡村数学教学，通过实践研究验证其教学效果，探索适合乡村数学教学的方法和策略。意义在于：第一，提升乡村数学教师的教学能力，培养一批数学教学骨干和学科带头人，从而改善乡村数学教学现状；第二，通过“四度六步”教学法的实施，帮助乡村初中学生形成良好的数学学习习惯，调动学生对数学课堂学习的兴趣，引导学生健康成长；最后，为乡村数学教学改革提供理论支持和实践经验，促进城乡教育均衡发展。

三、研究内容与方法

（一）研究对象与样本选择

以乡村初中数学教师和学生为研究对象，采用随机抽样的方法选取实验样本。在乡村选取几所具有代表性的初中学校，从中随机抽取一定数量的数学教师和学生作为实验对象。为了保证研究的可靠性和有效性，对实验对象进行基线测试，了解他们的数学基础和学习水平。

（二）研究方法与实施步骤

采用多种研究方法相结合的方式进行。具体包括：

1. 文献分析法：通过搜集、整理和分析相关文献资料，了解国内外关于“四度六步”教学法和乡村数学教学的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支持和方法指导。对文献进行严谨的筛选和引用，确保数据的准确性和论证的严谨性。

2. 问卷调查法：设计针对乡村数学教师和学生的问卷，了解其对当前数学教学现状的看法和需求，对“四度六步”教学法的认知和接受程度。通过问卷调查收集的数据，分析乡村数学教学中存在的问题和困难，为制定实验方案提供依据。对问卷进行科学的设计和分析，确保数据的可靠性和有效性。

3. 案例分析法：选取典型的乡村数学教学案例进行深入分析，探讨“四度六步”教学法在乡村数学教学中的应用效果及存在的问题。通过案例分析，总结出适合乡村数学教学的方法和策略。对案例进行详细的描述和分析，确保论证的充分性和说服力。

4. 实验研究法：将“四度六步”教学法引入乡村数学教学实践中，通过对比实验验证其教学效果。具体实验步骤如下：第一，在实验前对选取的实验对象进行基线测试；第二，在实验过程中按照“四度六步”教学法的要求进行教学设计和实施；最后，在实验结束后对实验对象进行后测，分析比较在数学学习成绩、学习兴趣、学习态度等方面的变化。对实验过程进行严格的控制和记录，确保数据的真实性和可比性。

（三）数据收集与处理

在数据收集与处理方面，采用定量和定性相结合的方法进行分析。具体包括：对问卷调查收集的数据进行统计分析，了解乡村数学教师和学生的基本情况和需求；对案例分析收集的资料进行归纳整理，提炼出有价值的信息和观点；对实验研究收集的数据进行对比分析，验证“四度六步”教学法的教学效果和优势。使用专业的统计软件和数据处理方法对数据进行分析和处理，确保结果的准确性和科学性。

四、“四度六步”教学法的理论框架与实施策略

（一）“四度六步”教学法的核心理念与特征

“四度六步”教学法，作为一种本土化的教学方法，其核心理念主要体现在对课堂温度、梯度、深度和宽度的追求上。这一教学法强调师生互动、学生主体、问题导向和实践创新，旨在打造高效、有活力、富有创造性的初中数学课堂。其特征可以概括为以下几点：

1. 温度：营造和谐、民主、积极的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，在轻松愉快的环境中学习数学知识。

2. 梯度：根据学生的认知水平和能力差异，设计有层次、有梯度的教学内容，使每个学生都能在原有的基础上得到提升。

3. 深度：深入挖掘数学知识的内在联系和本质规律，培养学生的数学思维和解决问题的能力，在掌握知识的同时，学会学习、学会思考。

4. 宽度：拓展数学教学的视野和领域，将数学知识与其他学科、现实生活相联系，培养学生的跨学科思维和综合实践能力。

（二）教学法在初中数学课堂中的具体应用

在初中数学课堂中，“四度六步”教学法的应用主要体现在以下几个方面：

1. 温故知新：通过复习旧知、引入新知的方式，帮助学生建立新旧知识之间的联系，激发学习兴趣和求知欲望。

2. 探究学习：引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，深入探究数学知识的本质和规律，培养数学思维和创新精神。

3. 变式训练：通过变换题型、难度和解题方法等方式，帮助学生巩固所学知识，提高解题的灵活性和应变能力。

4. 尝试提升：鼓励学生在掌握基础知识的前提下，挑战更高难度的题目和更复杂的问题，提升数学素养和解决问题的能力。

（三）实施过程中的注意事项与调整策略

在实施“四度六步”教学法的过程中，需要注意以下几点：

1. 教师深入理解“四度六步”教学法的核心理念和特征，准确把握其在初中数学课堂中的应用方式和要求。

2. 教师根据学生的实际情况和认知水平，灵活调整教学内容和教学方法，确保每个学生都能得到充分的发展和提升。

3. 教师注重课堂氛围的营造和师生关系的建立，为学生创造一个和谐、民主、积极的学习环境。

4. 教师及时收集学生的反馈意见和学习情况，对教学策略进行适时的调整和优化，确保教学效果的最大化。

同时，在实施过程中，教师要关注以下几个方面：

1. 注重培养学生的自主学习能力和合作精神，在学习过程中能够互相帮助、共同进步。

2. 注重培养学生的数学思维能力和创新精神，在掌握知识的同时，学会思考、学会创新。

3. 注重培养学生的跨学科思维和综合实践能力，在解决实际问题的过程中能够运用所学知识和方法进行有效的解决。

“四度六步”教学法作为一种本土化、高效的教学方法，在初中数学课堂中具有广泛的应用前景和推广价值。

五、研究结果与分析

（一）学生对数学学习的兴趣与成绩变化

经过对实验班级进行为期三年的“四度六步”教学法实践，明显观察到学生对数学学习的兴趣有了显著提升。通过问卷调查和课堂观察，发现学生在课堂上的参与度、发言积极性以及课后自主学习的时间均有所增加。学生的数学成绩也有了明显的提升。与对照班级相比，实验班级在数学期末考试中的平均分、及格率和优秀率等方面均表现出优势。这说明“四度六步”教学法在激发学生的学习兴趣、提高学生的数学成绩方面具有显著效果。

（二）教师教学理念与技能的转变

在实践过程中，参与本课题研究的乡村数学教师普遍反映，“四度六步”教学法提高了他们的教学能力，转变了他们的教学理念。许多教师表示，在以往的教学中，注重知识的传授和应试技巧的训练，忽视了对学生思维能力、创新精神和实践能力的培养。而“四度六步”教学法强调以学生为中心、以问题为导向、以探究为手段的教学理念，意识到了教学的真正目的是培养学生的综合素质和未来的发展能力。教师在实践中掌握了“四度六步”教学法的精髓和技巧，灵活运用该教学法进行教学设计、课堂组织和教学评价，提高了他们的教学水平和专业素养。

（三）乡村学校数学教学质量的整体提升

通过本课题的实践研究，在实验班级取得了显著的教学效果，推动了乡村学校数学教学质量的整体提升。一方面，参与本课题研究的教师在实践中积累了丰富的教学经验和教学资源，通过教研活动、经验分享等方式将这些经验和资源传递给其他教师，带动了整个学校数学教学水平的提升。另一方面，本课题的实践研究引起了学校领导和教育主管部门的关注和重视，将加大对数学教学的投入和支持力度，为乡村学校数学教学质量的整体提升提供有力保障。

（四）存在的问题与改进建议

实践研究取得了显著成果，也应清醒地认识到存在的问题和不足。第一，实验时间和范围限制，本课题的研究成果具有一定的局限性和片面性。第二，在实践过程中，发现了一些操作层面上的问题和困难，如部分教师对“四度六步”教学法的理解和掌握程度不够深入、部分学生在课堂上表现出不适应或抵触情绪等。针对这些问题和不足，提出以下改进建议：一是进一步扩大实验范围和延长实验时间，验证本课题研究成果的普遍性和稳定性；二是加强对教师的培训和指导，提高对“四度六步”教学法的理解和掌握程度；三是注重学生的个体差异和情感体验，根据学生的实际情况灵活调整教学策略和方法；四是加强与家长和社会的沟通与合作，共同营造良好的数学学习氛围和环境。

学生对数学学习的兴趣与成绩变化

关于“四度六步”教学法实施效果

六、讨论与展望

（一）“四度六步”教学法在乡村教育中的推广价值

初中数学“四度六步”教学法，新课程改革下的创新教法，在乡村教育中的推广价值不言而喻。教学法强调精准把握课标、教材和学生，注重教学设计的温度、梯度、深度和宽度，有效提升教师的教学能力，提高乡村教育教学质量。在乡村地区，教学资源匮乏，教师专业发展受限，因此，引入并推广“四度六步”教学法，对改善乡村教学现状，促进教育公平具有积极意义。

（二）对乡村教师专业发展的启示

乡村教师专业发展是提升乡村教育质量的关键。通过本研究，“四度六步”教学法是一种有效的教学方法，是促进教师专业发展的有力工具。要求教师在教学过程中不断反思、总结与梳理，提升自身的专业素养和教学能力。因此，积极学习并实践“四度六步”教学法，是实现专业发展的重要途径。

（三）对未来乡村教育改革的展望

新课程改革深入推进，乡村教育改革迎来了新的发展机遇。在未来，乡村教育更注重学生的全面发展，更关注学生的学习需求和兴趣。同时，乡村教师获得更多的专业支持和培训机会，提升其教学能力和专业素养。

七、结束语

通过系统分析初中数学“四度六步”教学法在乡村教育中的应用效果，证实该教学法在提升乡村学生数学学习兴趣和成绩、促进教师教学能力发展方面的积极作用。同时，为乡村教育的改革与发展提供了新的思路和方向。展望未来，“四度六步”教学法能在更广泛的乡村教育实践中发挥更大的作用，为乡村学生的全面发展贡献更多的力量。

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