幼儿教育教学中如何培养幼儿的动手操作能力

幼儿教育教学中如何培养幼儿的动手操作能力

薛艳秋

黑龙江省鹤岗市      萝北县鹤北林业局有限公司幼儿园            154212 

摘 要：伴随我国教育领域改革的发展，学前教育越来越受到人们的关注，社会各界更加追求高质量的教学水平。在幼儿教育教学中，通过对儿童动手操作能力的培养，不仅可以实现对幼儿智力的开发，提高他们的智力水平和思维能力，而且可以引导他们养成独立思考与自主探究的习惯，为幼儿今后的学习和发展奠定良好的基础。本文针对幼儿教育中如何有效培养幼儿的动手操作能力进行研究，并提出相应的措施，以期推动幼儿教育的发展。

关键词：幼儿教育；动手操作能力；策略

在素质教育全面推进的大背景下，新时期对学前教育提出了更高的要求，当前怎样有效培养幼儿的综合能力，已成为幼儿园教师迫切关心的一个重大问题。在幼儿教育中，通过教学活动的组织，来为幼儿亲身进行动手操作提供机会，不仅可以使幼儿在动手操作的过程中，把自身的内在思维转化为实际能力，提高他们的动手能力，还能够有效开发幼儿的智力，促进幼儿思维的发展和实践能力的提高，为幼儿今后的学习和发展奠定良好的基础。

然而，从目前幼儿教育的基本情况来看，教师在教学实践中常常忽略了对幼儿实际操作能力的培养，过多地介入幼儿的各类实践活动，这在一定程度上严重影响了幼儿自主性的培养，导致幼儿的动手操作能力难以得到有效的锻炼[1]。基于此，广大幼儿园教师在教学实践的过程中，需要及时更新自己的教育理念，结合幼儿的身心发展规律和认知水平，采取适合的教学方法进行教学，在组织教学实践活动的时候，尽可能地为幼儿的自主操作实践提供足够的时间和空间，锻炼幼儿的动手操作能力，推动他们综合全面的发展。

一、组织美术活动，锻炼操作能力

由于幼儿的身心发育尚未成熟，认知水平存在一定的局限，在参与美术活动的过程中，往往因为色彩感知能力的不足，在某些色彩的把握上还不够成熟，因此幼儿在上色的时候，通常离不开教师的指导，此时，教师可以在帮助儿童上色的时候，引导他们去做一些手工作品，培养他们的动手能力和探索能力[2]。比如说，教师在组织美术活动的时候，可以让学生使用一次性纸杯来制作笔筒，同时，教师可以在儿童制作的过程中，鼓励孩子们发挥自己的想象力和创造力，按照自己的审美在笔筒上大胆地进行作画。这样一来，不仅可以让孩子们对颜色的搭配有一个基本的了解，还能使儿童们在自主搭配中提升自己的创造能力，同时提高他们的艺术欣赏能力。事实上，幼儿在进行美术创作的过程中，通常会对色彩的搭配进行不断的尝试，并结合自己的审美对它们进行调整，不仅可以将幼儿自己的审美价值充分表现出来，还能实现对儿童色彩感知的培养。

此外，需要注意的是，学习氛围会对幼儿的学习有着直接的影响，所以幼儿教师在教学的过程中，可以通过在教室和走廊布置一些有创意、艺术价值的作品或者是学生自己的绘画作品，为了学生创设充满艺术气息的学习环境，从而使幼儿能够在良好的环境中得到熏陶，从小就培养他们的艺术鉴赏能力[3]。另外，在组织幼儿开展艺术创作活动的时候，教师可以事先准备好卡纸、蜡笔等材料，带着孩子们一起去教室外画一些户外场景，让学生可以在结合现实的基础上，进行大胆的创造，从而创造出生动有趣的作画。当然在学生画完之后，教师还可以为学生提供胶带，把这些作品粘贴到教室的后面，起到良好的装饰效果，这样一来，不仅可以提升孩子的艺术感知能力，还能激发他们的艺术创造兴趣，促使孩子们积极参与到动手实践活动中。

二、开展游戏活动，提高动手能力

值得一提的是，幼儿园阶段孩子的认知水平有限，这个时期教师对幼儿的培养，将会对儿童今后的发展产生密切的关系。对于幼儿来说，兴趣是促使他们学习的最佳动力，所以教师在教学活动中，要想有效培养幼儿的动手操作能力，就需要以激发儿童的兴趣为出发点，在教学活动的开展中充分发挥他们的主观能动性，使幼儿全身心地参与到实践活动中，从而有效实现教育目标。因此，在教学实践中，教师可以通过开展游戏教学法，来充分地对幼儿的技能进行培训，从而使幼儿更好地掌握动手操作能力打下良好的基础。孩子们的本性就是活泼好动，所以要抓住孩子们的这一特性，让孩子们在游戏中自己动手操作，以此来不断提升儿童的动手操作能力。比如说，幼儿教师可以设计一个“找不同”的游戏，借助不同形状、不同颜色的花瓣来吸引幼儿的注意，让儿童在触摸和观察的过程中感觉到不同花瓣不同的外形特征，从而认识不同类型的花朵，并在一定程度上提高儿童的动手操作能力。

三、创设操作环境，提供多种材料

由于儿童生性活泼、喜欢玩耍，所以教师可以通过动手实践活动来提高他们的综合素质和个人能力。为了能够给幼儿的自主创造提供一个良好的环境，教师可以在创设自主操作情境的时候，以孩子们的实际发展状况为依据，为孩子们提供符合身心发展规律的实践材料，让孩子们在动手操作中不断提高自己的实践能力[4]。与此同时，幼儿在相对轻松环境中，也会得到身心上的放松，可以尽情地根据自己的兴趣爱好，自由地选择自己感兴趣的材料来展开各种操作活动，在这个过程中，教师还要对孩子们进行适当的指导，并鼓励幼儿大胆地进行创作和尝试。具体而言，在美术课上，教师可以让那些动手能力强的孩子挑选相对复杂的材料，而动手能力弱的孩子则选用比较简单的材料，通过选取适合自己的材料来自主开展活动。比如说，教师在组织幼儿制作母亲节贺卡的时候，要为幼儿提供卡纸、蜡笔、水彩笔等材料，然后让幼儿可以选择自己喜欢的图案自主制作贺卡，还可以为幼儿提供一些可爱的小贴纸，使幼儿通过粘贴、绘画等方式制作出完整的贺卡，从而有效锻炼幼儿的动手操作能力。

结束语

总而言之，幼儿阶段作为孩子学习的关键时期，对幼儿的身心发展起着十分重要的作用，在这个时期重视儿童动手能力进行培养，不仅可以实现对儿童智力的开发，活跃他们思维，还可以提高儿童的认知水平，提高他们的学习信心。因此，幼儿教师在教学的过程中，需要充分发挥动手实践的作用，通过为幼儿提供充足的动手操作机会，来挖掘儿童的潜能，开发他们的智力，为幼儿今后的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：
[1] 董丽媛纳庆.如何在动手操作活动中培养大班幼儿的艺术创想能力[J].女人坊(新时代教育), 2021, 000(002):P.1-1.
[2] 李霞霞.试谈幼儿园教育中对幼儿创新能力的培养[J].中文科技期刊数据库(文摘版)教育, 2022(1):4.
[3] 黄思维.如何运用动手操作培养幼儿的数感[J].好日子, 2021, 000(036):P.1-1.
[4] 殷文姣.浅谈培养幼儿独立自主能力的教学策略[J].爱情婚姻家庭：爱情故事, 2021, 000(002):P.1-1.