浅析从教师与幼儿园角度因地制宜地创设美育环境

浅析从教师与幼儿园角度因地制宜地创设美育环境

吴秋燕

龙岩市龙岩学院附属幼儿园  

美学是一套与自然和审美有关的价值观，应该纳入儿童早期发展。美学可以帮助孩子理解周围的世界在儿童早期发展中起着关键作用。孩子们不仅需要学习核心科目，还需要学会欣赏艺术，这将有助于增加动力和发展适当的人际交往能力。

幼儿美育的目的是培养幼儿的统一性通过个性美育，培养孩子的感性、表现力和想象力。美育是一种教与学的方法，让儿童通过亲自探究、提问、写作和艺术创作来学习艺术作品。用哲学家马克辛·格林(Maxine Greene, 2001)的话来说，它“要求学习者必须打破被认为是理所当然的，也就是一些人所说的经验之上。”

当今社会很多教授和家长已经意识到孩子教育的重要性，意识到幼儿阶段是人成长的关键，是人生旅程的起点。当然，教师和家长们也明白，不仅要培养有用的人才，还要培养具有文化艺术气质的孩子。美国教育哲学家格林指出美育教育可以帮助个人开阔现有的视野。美育作品可以增强个体的敏感度和反思性，美育教育的过程就是表达自己生命的过程。美育是“美”环境的一个元素。孩子需要一个有“美”的生活教育环境。因此，美育教育应该从幼儿开始实施，让幼儿形成对周围环境“美”的欣赏，培养幼儿的审美能力。龙岩具有深厚的历史文化和优美的自然风光，正好为培养幼儿的审美、提高美育教育环境提供了良好的基础。

一、因地制宜地利用本土资源创设美育环境进行探究

龙岩有丰富的旅游资源、民俗特色和红色文化。有以永定客家土楼为代表的客家民俗，冠豸山、龙硿洞为代表的绿色风貌，古田会议会址、邓子恢纪念馆、闽西革命历史博物馆为代表的红色历史，都是享誉海内外的著名旅游精品。还有采茶灯这一蜚声海内外的龙岩地区传统艺术瑰宝，表现人们上山采茶过程中欢乐的心情及与茶园、花蝶等大自然和谐相处的情景。

因此，要充分利用这些本土资源创设美育环境，让孩子们以深刻而周到的方式接触各种艺术形式。当孩子们长时间沉浸在与龙岩的本土民俗风貌、历史文化的接触中，并有机会参与体验、参观民俗风貌、历史文化时，他们对当地文化有了深刻的理解，以及镇定、技巧、自信和表达自己的能力，这将使他们在余生中受益。当学校不把艺术纳入课程，或者只有孤立的经历，没有有美学意义的学习陪伴，孩子们就错过了全面教育的一个重要部分。目前我园的环境创设中还存在着很多的问题,要想有效地改善这一情况首先要先提高创设环境的意识，认识到幼儿园环境的创设对于提高幼儿素质的重要作用，合理地分配资金,根据幼儿的需要添置各种形象生动的教学材料,引领幼儿多与大自然亲近,使之成为幼儿园环境创设的一部分,这有利于幼儿的发展，因此要善于从本土资源上着手,让这些天然的自然环境成为幼儿园环境构建的有利资源。

二、融合优秀传统文化和本土文化开展幼儿园美育特色活动，促进教师的专业化成长，打造一支研究型、专家型的教师队伍。

美育教育的最终目的是培养一个人的本性，它使用的方法既“科学”又“艺术”。统一教育的启示和发展教育的根本要求，也是人类要完成的最重要的任务。美育可以全方位地捕捉人的精神，培养道德的均衡发展以及生活的智力层面。

在审美教育中，美育基本上是培养人的审美素质，人有感知美的能力，关于美的知识、感受和习惯。美感不是培养教师的技能，灌输教师的记忆知识作为一种优先级;它包括培养教师自己审美的感性、表现力和想象力。因此，教师必须首先唤起教师自己的意识和感知美，然后让他们成为欣赏者或生活的实践者。教师必须也唤醒了孩子对美的意识和感知力，进而让他们能够欣赏和感悟全身心投入未来的生活。教师可以尝试在美育课程中通过精心策划的参观红色文化遗址活动、到户外进行探索、让孩子们欣赏、学习采茶灯舞蹈，进行美育教育。只有当教师拥有至少一种本土民俗风貌、历史文化的了解，最好是对本土民俗风貌、历史文化具有丰富的了解研究时，他们才能有效地做到这一点。

三、融合传统优秀文化和本土文化的美育活动，打造构建具有本土特色的幼儿园文化。美育的目标是: (1)让幼儿喜欢探索事物的美，培养幼儿对生活世界的感性，(2)解放幼儿的心灵艺术的本能和唤醒儿童尚未开发的对生活之美的欣赏能力，(3)激发幼儿的审美能力想象力和创造力，增强幼儿的情感和美感的表达，(4)让幼儿自然地认识生活之美，积累儿童的审美素质，(5)塑造幼儿的价值观。幼儿园可以计划并开展孩子体验博物馆之旅、春游时安排户外特色景区游览、亲子活动与家长一起到红色历史遗址参观、手工课堂利用龙岩元素等活动，让幼儿接受优秀传统文化和本土文化的熏陶，获得美育相关的知识经验，促进幼儿全面而富有个性的发展，为孩子与美的接触做好准备。

同时，幼儿园也应该不定期开展包括实践研讨会、背景信息、开放式探究性讨论的研究，将龙岩的本土民俗风貌、历史文化融入到日常教学活动中，在课程设计中以龙岩文化为基础展示各种活动。幼儿园还可以在基础设施建设与文化景观打造中植入龙岩的本土民俗风貌、历史文化元素，比如，把民俗文化形成墙绘，在

幼儿教室中以红色文化元素为装饰等，实现浸入式美育教育。

总之，幼儿的审美体验是幼儿教育的一个要素，审美在这个阶段，教育很重要。通过让教师和幼儿园更好地认识到美育的重要性和目的，提高幼儿的美育教育，全面完成幼儿教育的使命。