体验式教学在小学心理健康教育中的运用研究

体验式教学在小学心理健康教育中的运用研究

蒋明浩

常州市武进区鸣凰中心小学        213100

摘要：在素质教育兴起的现代化社会，学生的心理健康成为了各学科教师教育教学的首要原则，学生的心理健康直接影响其未来人格的形成和发展，因此在小学阶段运用体验教学法对学生进行心理健康教育，可以有效帮助学生形成良好的价值观、人生观，提升学生对周围事物的感受能力，激发学生的内在需求，帮助学生养成良好的思想行为习惯和思想状况，以此促进学生心理健康状况的有效提升。本文通过教学内容的实施，提出相应的教学策略，仅供借鉴。

关键词：体验式教学；小学；心理健康教育；运用研究

体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。在小学阶段，学生的认知还处于直观形象阶段，不能够完全理解教师语言传授的内容，因此教师要转变教学策略，运用体验式教学法为学生创设教学内容，结合学生的自身经验和情境的创设让学生内化知识能力，以此提高学生的心理健康状况。

一、立足实践操作，丰富学生内在体验

小学阶段的学生身心发育上不成熟，对于周围事物和环境的理解缺乏一定的自主分表能力，导致部分学生在生活中逐渐产生消极心理，导致其身心健康得不到发展。对此教师要借助实践操作的方法，帮助学生用积极阳光的心态面对未来的学习与生活，以此实现心理健康教育的目的，为学生今后的发展奠定基础[1]。

    以小学三年级《优点与缺点》活动为例。教师在教学和日常生活中发现，部分学生在学习和活动中缺乏一定的自信心，对待事物总是产生消极心态，不利于学生今后的学习和发展。对此，教师首先可以为学生组织实践活动，组织学生进行两两组队，并说出对方身上的五个优点，以此提升学生的自信心；其次，在学生说出优点后，教师可以引导学生通过具体案例进行详细说明，使学生在他人的表扬中提升自身的自信心；而后，教师引导学生将自己的缺点写在纸上并丢进垃圾桶，让学生在切身实践中逐渐降低自卑心理，形成健全人格，促进学生身心健康发展；最后，教师与学生客观分析产生自卑的原因，为学生传授正确的互动交往习惯，并与学生共同探究缓解自卑的措施，促进学生全面、健康发展。

二、注重差异化教学，保持学生健康心理

学生是独立的个体，有着其独立的思维和个性，教师在进行心理教育时，应考虑到学生间存在的个体差异，而不是通过“一手抓”似的教学策略对学生进行教育。教师应在教学开始前了解每位学生的家庭背景、性格特点、成长环境等，以便于教师能够根据不同学生的成长状况设计相应的教学内容，以此促进学生心理健康能力的发展[2]。

    以小学四年级《班级卫生我保障》为例，本节课程主要是让学生自主爱护班级环境，不乱扔、乱丢垃圾。在教学开始前，教师可以对班级学生的日常行为进行观察，对不同学生对垃圾的态度进行总结和分析，并制定相应的教学标准，使每位学生都能够的到相应的提升。对于垃圾、环保意识较差的学生，教师可以为学生科普环境污染的危害，激发学生对环境的保护意识；对于环保意识较强的学生，教师可以激发学生的环保意识，组织“变废为宝”手工活动，让学生在体验中养成良好的思想品质。

三、注重家校合作，共同关注学生成长

小学阶段是学生思维能力形成和发展的关键时期，也是帮助学生树立自信、养成健全人格的黄金阶段，但受“应试”教育的影响，部分家长在小学阶段只关注学生的学习成绩，对于学生的身心发展状况和思想道德品质的关注较少，导致学生产生消极心理。对此，教师应积极开展家校合作，通过以下几种合作方式关注学生的心理健康，促进学生身心健康发展：

第一，教师可以借助家长会与家长积极开展交流与沟通，对学生在校的身心发展状况进行汇报和交流，为家长传授正确的沟通方法，拉近亲子间的距离；第二，教师可以通过信息设备积极与家长沟通学生的情况，时刻关注学生的情绪，并与家长分析其产生的原因，及时消除学生的负面情绪，恢复学生乐观心态；第三，教师可以通过与家长共同观看专家讲座的方式，与家长共同接受培训，系统掌握与学生沟通的正确方法，并及时交流观后心得，结合每位学生的发展状况调整沟通方式，以此实现家校合作的意义，促进学生身心全面发展。

结束语：综上所述，在小学阶段借助体验式教学法对学生实施心理健康教育是提升学生身心发展素养，帮助学生养成健全人格的强有力的手段。在教育教学过程中，教师通过情境的创设，运用多种教学方法和教学策略帮助学生获得心理知识和心理健康的双重提升。体验式教学法的有效实施还可以帮助学生将理论知识转换成实际内容，及时帮助学生排解消极情绪，帮助学生在不同的教学场景中习得正确的人生观、价值观、世界观，实现学生心理健康的有效发展。

参考文献：

[1]王春蕾,王文娜.互助关怀，育人更育心——互助路小学构建心理健康教育体系侧记[J].河南教育(基教版),2023,(12):41-42.

[2]刘照梅. 体验式教学在小学心理课堂中的实践探析 [J]. 心理月刊, 2020, 15 (15): 62.