""双减""背景下指向深度学习的小学数学逆向教学设计

""双减""背景下指向深度学习的小学数学逆向教学设计

谢莉

常州市武进区星河实验小学分校213161

摘要：随着教育改革的不断推进，小学数学教育的任务不再仅仅是传授知识，更加注重培养学生的创新思维和问题解决能力。然而，在当前所面临的“双减”背景下，小学数学教育面临着诸多挑战。为了提高小学生的数学学习兴趣和积极性，本文针对当前小学数学教学中存在的问题，以“双减”为背景，探讨了一种以深度学习为导向的小学数学逆向教学设计方法。通过将课堂教学与实践相结合，培养学生的数学思维能力和创新能力，促进学生的主动学习，提高他们的数学学习兴趣和成绩。同时本文对逆向教学设计指向深度学习的实施策略进行了论述。提出了教师要注意培养学生的观察力、思考力和表达能力，通过扩展学科知识、引导学生提问和解决问题等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。

关键词：双减；小学数学；深度学习；逆向教学设计；学习兴趣

前言:逆向教学设计是一种以学生为主导的教学方法，通过提出问题和解决问题的过程来引导学生学习。在小学数学教学中运用逆向教学设计，可以激发学生的求知欲和探索精神，提高他们的学习积极性和主动性。随着社会的发展，小学数学教育也在不断改革与发展。然而，当前小学数学教学中存在诸多问题，如教学内容单一、学生学习兴趣不高等。同时，当前学生学习压力大、课后补习班盛行等因素也导致学生的学习效果不佳。因此，我们亟需一种新的教学理念和方法，来提高小学数学教学的质量与效果。

一、双减背景下的小学数学教学问题

（一）教学内容单一

当前小学数学教学内容主要注重知识的灌输，缺乏与实际生活的联系，导致学生对数学的兴趣降低，不能主动学习。在传统的数学教学中，主要注重知识点的灌输和机械的计算，忽视了数学的实际应用和与生活的联系。这种单一的教学方式使得学生们对数学的兴趣降低，不能主动学习。他们往往只是机械地按照老师的要求做题，而不能将数学知识与实际问题联系起来进行创造性的思考和解决。这不仅限制了学生的学习兴趣和动力，也影响了他们的学习效果。

（二）学生学习兴趣不高

现阶段学生由于压力较大、课后补习班盛行等因素，导致学生们对于数学学习产生厌弃心理，使得学生们对数学产生恐惧感，学习兴趣不高。

因此，我们亟需一种新的教学理念和方法，来突破传统的教学模式。在“双减”背景下，我们应该注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们能够主动思考和探索数学知识的实际应用。

二、深度学习对于小学数学教学的重要性

小学数学教学在一个学生的数学学习过程中占据着重要的地位，它是学生获取数学基本知识和培养数学思维能力的起点。下面将从三个方面阐述小学数学教学的重要性。

（一）小学数学教学培养学生的数学基础知识。小学数学是学生数学学习的基础阶段，它涵盖了数与代数、几何、数据与统计、数学思想等多个知识领域。通过系统的数学教学，学生可以逐步掌握和应用这些基本知识。数学基础知识是后续数学知识的基石，只有通过小学数学教学的学习，学生才能够在后续的学习中更好地理解和掌握更深入的数学知识。

（二）小学数学教学培养学生的数学思维能力。数学思维是指学生通过数学的学习和实践，形成的一种特定的思维方式和思考习惯。小学数学教学通过培养学生的观察、推理、解决问题等能力，促使学生形成科学的思维方式。例如，小学数学教学可以通过让学生观察和探究数学规律，培养学生的归纳和演绎能力；通过让学生解决实际问题，培养学生的数学建模和分析能力。这些数学思维能力是学生在后续的学习和生活中需要用到的重要能力，对培养学生的综合素质和解决实际问题具有重要意义。

（三）小学数学教学培养学生的数学兴趣和自信心。数学作为一门抽象和逻辑性较强的学科，有时会给学生带来困难和挑战。而小学数学教学应该通过设计趣味性的教学活动，启发学生对数学的兴趣和好奇心，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。同时，小学数学教学还要根据学生的实际情况，提供个性化的教学方法和学习资源，帮助学生建立对数学学习的信心。只有在兴趣和自信心的推动下，学生才能更好地投入到数学学习中，取得更好的学习效果。

小学数学教学在学生数学学习过程中具有重要的地位和作用。它不仅培养学生的数学基础知识，还培养学生的数学思维能力和兴趣，为学生未来的数学学习和实际问题的解决打下坚实的基础。因此，小学数学教学的重要性不可忽视，需要教育者和家长共同重视和关注。

二、深度学习在小学数学教学中的应用

深度学习是一种新兴的教学方法，其核心是以学生为中心，培养他们的创新能力和解决问题的能力。在小学数学教学中，可以通过以下方式应用深度学习方法：

（一）课堂教学与实践相结合

将课堂教学与实践相结合，引导学生通过实际操作和观察来理解数学知识，培养他们的数学思维能力和创新能力。我们也应该注重数学教学与其他学科的融合。与其他学科融合也是实践的一环。数学是一门智力开发的学科，它与其他学科有着紧密的联系。通过将数学知识与其他学科进行跨学科的融合，可以帮助学生更好地理解数学的实际应用和意义。例如，在生活中我们可以引导学生运用数学知识来进行日常生活的测量、统计和分析，帮助他们理解数学在生活中的重要性和实用性。具体而言，数学课堂与实践相结合可以采取以下措施:

1.引入实践活动培养学生的动手能力。

小学生对抽象的数学概念和理论往往难以理解和应用，因此需要通过实践活动丰富课堂内容，让学生亲身参与其中，通过动手操作来感受和实践数学知识。例如，在学习几何形状时，可以组织学生进行实地观察和实际测量，让学生亲身体验几何形状的性质和应用；在学习统计与概率时，可以组织学生进行调查和数据收集，让学生亲自处理和分析数据。通过这样的实践活动，学生能够更好地理解和应用所学的数学知识。

2.通过实践任务培养学生的问题解决能力。

在小学数学课堂中，可以设置一些实践任务，让学生自主地进行问题的发现、分析和解决。例如，给学生一个地图和一些实际情景，让他们找出最短路径或合理安排旅游路线；给学生一些实际数据，让他们进行数据分析，并提出相应的解释和结论。这样的实践任务能够激发学生的主动性和创造力，培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。

3.通过实践探究培养学生的探究精神和科学思维。

小学数学课堂可以通过开展一些数学探究活动来培养学生的探究精神和科学思维。例如，可以给学生一个问题或观察结果，让他们进行自主探究和发现数学规律；可以让学生进行数学实验，观察和验证一些数学现象。通过这样的实践探究，学生能够积极参与学习，主动思考和发现问题，培养他们的探究精神和科学思维能力。

小学数学课堂教学与实践相结合是一种有效的教学方法。通过引入实践活动、实践任务和实践探究，可以培养学生的动手能力、问题解决能力和探究精神，使学生更好地理解和应用数学知识。因此，在小学数学教学中应该重视实践的引入，为学生提供更多的实践机会，促进他们全面发展。

（二）提供多样化的学习资源

通过利用互联网等多样化的学习资源，让学生在不同的学习环境中学习，提高他们的学习动力和学习兴趣。

1. 使用教学软件和在线资源：教师可以利用数学教学软件和在线资源来呈现生动的教学内容，包括动画、互动练习、游戏等。这些资源帮助学生更好地理解抽象的数学概念，增加他们的兴趣和参与度。

2. 制作教学视频和教学资料：教师可以录制教学视频，向学生介绍数学问题的解法和技巧。此外，制作一些简明扼要的教学资料，包括图表、图示和例题等，供学生复习和巩固知识点。

3. 进行小组合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们一起解决数学问题，共同探索数学知识。学生可以相互讨论和交流，通过合作解决问题，激发他们的思维能力和创造力。

4. 实践和探究活动：教师可以设计一些数学实践和探究活动，如实地考察、数学游戏和实验等。这些活动能够帮助学生将数学知识应用到实际生活中，并培养他们的问题解决能力和创新思维。

5. 个性化学习：针对不同学生的学习特点和兴趣，教师可以提供个性化的学习资源，包括不同难度等级的练习题、错题集和强化训练等，帮助学生提高学习效果。

（三）创新教学设计，提高数学习兴趣

为了提高小学生学习数学的兴趣，创新的课堂教学设计非常重要。将数学知识与实际生活相联系，让学生知道在日常生活中如何应用数学。例如，教授统计学时可以进行问卷调查，分析结果；教授几何学时可以带学生到校园测量、绘制图形等。此外，将游戏和竞赛引入课堂，在课堂上引入数学游戏和竞赛，激发学生的兴趣。例如，创建数学小组，进行数学问题解决比赛。这样的活动鼓励学生积极参与，并激发他们的竞争心理。同时可以利用互动白板、数学软件和在线资源等技术工具，让数学教学变得更加生动有趣。通过使用这些工具，学生可以参与到课堂讨论中，并动手操作，增加他们的学习体验。采用多种不同的教学方法，如小组合作学习、实践活动、讨论和研究等，让学生参与到课堂中来。通过这些方法，学生可以互相学习、分享和合作，增强他们对数学的兴趣和理解。鼓励学生提出问题，并寻找解决问题的方法。给予学生更多的探索和发现的机会，让他们在探索中更好地理解数学知识，并培养他们的自主学习能力。具体而言可以从以下三点出发进行课堂设计的创新

当涉及到小学数学教学时，创新的教学设计可以帮助提高学生的数学兴趣和学习积极性。下面将介绍三种可以用来提高小学生数学习兴趣的措施。

1.引入游戏化元素。

小学生对于游戏的兴趣和参与度往往是很高的。因此，在数学课堂上引入一些与数学有关的游戏化元素可以激发学生对数学的兴趣。例如，可以设计一些数学游戏，让学生通过游戏的方式来学习和应用数学知识。这种游戏化教学可以增加学生的参与度，让学生在放松和快乐的氛围中更好地理解和掌握数学知识。

2.创设情境化学习环境。

小学生对于与生活相关的问题更容易产生兴趣。因此，在数学教学中，可以通过创设与实际生活相关的情境，将数学知识融入其中，让学生可以在实际问题中应用所学的数学知识。例如，在学习长方体的体积时，可以设计一个情境，让学生计算房间的体积；在学习面积时，可以组织学生进行身边环境的测量和计算。这样的情境化学习环境可以增加学生的学习动力，提高他们掌握数学知识的兴趣。

3.提供多样化的学习资源。

小学生的兴趣和学习方式各不相同，因此，为了激发他们的数学兴趣，教师需要为学生提供多样化的学习资源。例如，可以准备一些有趣的数学实验器材，让学生通过实践来深入理解数学知识；可以为学生提供一些与数学相关的艺术作品，让学生通过艺术的方式来感受和表达数学概念；可以引导学生使用数学软件和在线学习资源，让学生通过互联网的方式来探索和拓展数学知识。通过提供多样化的学习资源，学生可以选择适合自己的学习方式，提高他们对数学学习的兴趣和积极性。

通过引入游戏化元素、创设情境化学习环境和提供多样化的学习资源，可以提高小学生的数学兴趣和学习教师在教学设计中要注重学生的参与性和实际应用性，使数学教学更加生动有趣。同时，教师还应根据不同学生的兴趣和学习方式，灵活运用这些措施，促进小学生对数学的兴趣和探索精神的培养。

通过这些创新的课堂教学设计，可以帮助小学生培养对数学的兴趣，提高学习效果，并培养他们的数学思维和问题解决能力。

结语:

小学数学教育面临着“双减”背景下的挑战，但也有着机遇和潜力。逆向教学设计指向深度学习为小学数学教育带来了新的思路和方法。通过引导学生主动探究和解决问题，培养他们的创新思维和问题解决能力，能够提高学生的数学学习兴趣和学习效果。因此，教师们需要不断探索和创新，灵活运用逆向教学设计，为小学数学教育注入更多的活力和趣味，推动小学数学教育向更深层次、更广阔领域发展。通过本文的讨论与分析，可以得出结论，在“双减”背景下，以深度学习为导向的小学数学逆向教学设计方法能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。但是，尚需进一步研究与探索，发掘更加科学有效的教学方法，提高小学数学教学质量。

参考文献:

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[2]钱中华,羊琴,钱陈俐.“双减”背景下小学数学“应教尽教”的思考[J].教育科学论坛,2023(02):55-59.

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