新课标背景下小学生命安全与健康教育

新课标背景下小学生命安全与健康教育

卢喜成

敦化市第二小学校133700

摘要：在新时代，要以二十大为指导，坚持落实总体国家安全观，将保障个人生命安全和身体健康纳入学校育人工作的全过程。通过建立生命安全与健康教育目标，建立课程，建立家庭学校合作机制，促进生命安全与健康教育的进教材，进教室，进学生的头脑，增强其有效性。在此基础上，本文探讨了新课标背景下小学生命安全与健康教育。

关键词：生命安全教育;人格塑造;策略构建

前言：小学生在个性形成过程中，要深入主体，认清人生的真谛，强化校园治安管理，唤醒生命意识，培养健全个性；树立正确的人生观、价值观等途径,学会珍惜生命、保护生命、热爱生命。

1.优化生命安全与健康教育的教学理念

道德与法制课中的生命安全与健康教育是新课标所提倡的，在新课标的要求下，要将尊重学生身体和心理发展规律，以培养学生的核心素养为重点，以解决实际问题为目标。为此，老师们应该根据这些原理的要求，对自己的教育观念进行改进，逐渐地让小学生们树立起珍惜生命、热爱生命的意识，并积极地提高法律意识，保护自己的生命安全和健康，主动提升依法维护生命安全与健康的责任感和行动力。

1.1遵循渐进思路

“德、智、体、美、劳”等全面发展，是“道德与法治”课程中一个经久不衰的主题，“安全”与“健康”既是人类的根本需要，也是个人生存发展的永恒目标。在教学过程中，老师要在进步理念的指引下，针对小学生从小学至初中的认知、情感、社会等方面的发展特征与规律，将各年级的教学内容与教材紧密地联系在一起，对不同的班级进行综合安排。具体来说，就是以“成长的我”为出发点，把学生的生命与交往领域拓展到一个新的领域，并以此来建构课程。根据自我与自然，家庭，他人，社会，国家，人类文明的逻辑，有层次，有次序，有目的地将生命安全健康教育的主要内容进行组织与呈现。它不仅能确保各阶段之间的顺利衔接，而且能确保教学效果的连贯性与渐进性，同时也为其他阶段的有关教学打下了良好的基础。

1.2突出法治思维

注重对学生的核心素养的培养，让他们在道德与法治课程的学习中，形成对生命安全与健康的基本内涵与意义的正确理解，培养尊重生命，坚韧不拔，理智，和平，友爱，互相帮助的健全的个性与人生态度，并有一种维护生命安全与健康的责任感与灵魂。在此基础上，提出了一种新的教学模式，即通过对学生的学习，使学生能够更好地适应社会的发展。因此，教师在进行教学活动的设计时，必须充分考虑这个问题。但是，在全面依法治国，建设社会主义法治国家的大环境下，在伦理与法治课堂上进行的生命安全健康教育，不能只有单纯、空洞的道德说教，而是要让老师们养成一种合法的思想，有意识地让他们认识到关于生命安全、健康以及未成年人有关权利的重要性。养成自觉保护自身及他人生命及健康权利的良好意识与行为习惯，掌握运用合法方法防止及避免身体伤害之基本技能。

1.3坚持问题导向

道德与法制课程是根据社会发展、学生成长需求而设置的，旨在实现以人为本、以人为本的基本使命，在义务教育阶段设置的思政课。因为要培养肩负着中华民族伟大复兴使命的有理想、有能力、有责任的时代新人，所以，我们需要在教学的时候，直接面对那些会给学生们带来消极影响的、典型的、有可能给学生们带来消极影响的、典型的问题，使他们能够把所学到的知识运用到生活中，把所学到的知识运用到社会中，服务于人民，服务于未来。

2.丰富生命安全与健康教育的具体方法

2.1在实践中贯彻“生命至上、健康第一”的教育理念

观念是行动的先导，要加强课程实施，提高课程渗透的有效性，就必须从转变师生观念开始。一是学校和老师们要提高对生命安全与健康教育的认识，把“生命至上、健康第一”的教育思想融入到教学中，把“生命至上、健康第一”的教学观念中来，树立“安全得分更重要”的群体意识，避免师源性伤害。二是培养大学生“以人为本，以人为本”的价值观念。它突出了“当生命受到威胁的时候，生命比财产和面子更重要”的观点。近几年来，由于不恰当地救助未成年人而造成群死群伤的惨剧也时有发生。所以，需要特别指出的是，对未成年的学生来说，在遇到紧急情况的时候，不要盲目地去救，要学会用聪明的方法去救人。

2.2立足日常生活情境,强化学科实践育人方式

《指南》要求, 把生命安全和健康教育的内容与学科教学相结合，在教学中要以生活为基础，主要以实际体验为基础，这就和新课程倡导的以学科实践为中心的教育方式转型相吻合。由于核心素养是知行互动的产物，是由学生自己的亲身经历而形成的，因此，学科教学还注重实践，即要使学生在现实环境中，利用已有的知识经验，通过问题、任务、项目，进行探究，从而构建出自己的理解。所以，在教学设计的过程中，要把对生命安全与健康教育的渗透，要把重点放在教学内容的生活化、问题化取向上，突出以实践体验为主要内容的活动方法，也就是老师根据学科课程标准，将教材中已经包含的生命安全与健康教育内容作为教学资源，以学生在生活中碰到的实际问题作为指导，通过创设符合学生年龄和心理特征的生活安全与健康问题的情景，指导学生在真实的情景中进行自主探索、“做中学”、“用中学”、“创中学”，以此来增强学生的自我保护意识，促进能力和素质的同步发展。

2.3校园管理,营造安全氛围

人是有两种生命的，从自然生命的观点来看，生命是不可逆的，也是无法重复的，生命的意义是珍贵的，无价的，至高无上的，生命的实质是生存，它自身就是一个目标，也就是说，生活本身就是一个目标，而不是为了别的目标而生活。所以，学生的生命安全是最根本的保证，学校应该把对学生的生命安全教育作为首要任务，同时也要把校园内外的安全教育作为重中之重。以某学校为例，这所学校位于一条主要的道路上，周围都是道路，为了保证学生的人身安全，学生不能骑电动车和自行车，所以，我们会在学校附近的卡点设置值周老师，监督学生们排队，让他们在马路上保持一条直线，这样才能让学生们把自己的安全放在心上。通过强化校园管理、举办“法治护航成长”专题讲座、消除校园内外的安全隐患，为学生创造了一个良好的学习氛围。与此同时，我们还将不定期开展地震、火灾等逃生演习，以及对传染病的防治，使同学们增强自身的安全意识，养成良好的生活习惯和生活方式，既要珍爱自己的生命，又要尊重他人的生命。信息技术的迅速发展是一柄双刃剑，对于处于生长和发展阶段的青少年而言，更是一种严峻的挑战。随着越来越多的儿童沉溺于网络，沉迷于电子游戏，很难抵御网络上的不良信息，所以，网络安全教育也应当作为一项重要的课程，指导学生们正确地使用网络，提高他们的信息科技素质，辨别网络上的不实信息，保护自己的人身和财产。

3.结束语：

综上所述，小学生的大多数时间都在校园里，一天之中的大多数时间都是在学科教室里度过的，所以，强化生命安全与健康教育课程的教学渗透，对于小学生的健康发展来说，是一件非常必要的事情，同时对于提高学校生命安全和健康教育的效率也是非常必要的，对于培养德智体美劳的社会主义建设者和接班人，有着十分重要的实际作用。

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