让评价成为为学习的评价——“成长记录”的开发和使用

让评价成为为学习的评价——“成长记录”的开发和使用

蒋丹枫

江苏省常州市怀德苑小学                       213002

摘要：新课改不断深入，教学理念和教学方法不断更新，在数学课堂中，教师要以学生为主体，根据学生的个性差异因材施教，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。在小学数学教学过程中，教师要加强对学生的培养和引导，让他们认识到自己学习中的优点和缺点，让他们在实际生活中总结经验教训。因此，教师可以引导学生进行学习“成长记录”，提高学生对数学学习的兴趣和主动性。基于此，本文就小学数学“成长记录”的开发和使用对策展开分析，以期能够为我国相关研究提供积极性参考建议。

关键词：小学；数学；“成长记录”

引言：“成长记录”是对学生学习过程的一种描述和呈现，是教师开展教学活动的重要依据。然而，在日常教学中，教师往往将“成长记录”作为一种“形式”，认为““成长记录””没有实际意义，不会给学生带来太大的影响。其实，如果教师能合理开发“成长记录”，对学生的发展会产生很大的影响。随着新课改的不断深入，在小学数学教学中，教师应积极转变传统的教学方式，对学生进行充分、全面地了解，并借助“成长记录”对学生的学习过程进行跟踪记录。这一方式不仅可以帮助教师及时了解学生学习情况、掌握学生学习进度，还可以帮助教师改进教学方式、提升教学水平。

1、小学数学“成长记录”的产生

小学数学“成长记录”是一种新型的教学评价形式，它以学生发展为本，以学生的发展为核心，强调学生在学习过程中的自我评价与自我教育。学生在小学阶段学习数学的过程中，不断地遇到各种各样的问题，我们都知道数学问题是学生解决问题的前提，而我们也知道，在解决问题的过程中会涉及到各种各样的数学知识，这些数学知识对于学生来说都是全新的，没有任何经验可以借鉴。我们需要根据孩子们在学习中出现的各种情况和问题进行分析、思考，根据他们各自不同的特点采用不同的方法进行解决。为了解决这些问题，我们教师就应该为孩子们创设一个良好的环境、氛围和条件。利用各种形式和手段激发学生学习数学的兴趣与动机；培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力；培养学生良好的学习方法和策略；引导学生交流与合作；培养学生获取知识的能力等。让学生在主动探究数学知识和运用数学知识解决生活实际问题中获得快乐，让每个孩子都能体验到学习数学所带来的成功与快乐[1]。

2、小学数学“成长记录”的使用

2.1建立学生“成长记录”档案袋

“成长记录”档案袋是用来记录学生学习的过程性材料的一个重要载体，它能反映学生在某一学习阶段的学习成绩，同时也是学生成长历程的缩影。学生通过阅读“成长记录”档案袋，可以了解自己在数学方面所取得的进步，发现自己存在的不足，在不断地发展中，完善自己，提高自己。教师可以根据学生的年龄特征、个性特点、数学学习的经历以及评价结果等设计“成长记录”档案袋。学生在成长过程中，通过阅读“成长记录”档案袋可以了解自己在学习过程中所取得的进步和发展。教师可以根据学生“成长记录”档案袋来进行教学评价，这样更能激发学生学习数学、发展数学能力的兴趣[2]。

2.2建立动态评价体系

“成长记录”的动态评价体系是指在每一个阶段都对学生进行记录，每一次记录都要和上一次记录做比较，了解学生在不同阶段的进步和提高。小学数学“成长记录”的动态评价体系主要包括以下几个方面：第一，教师要对学生进行评价。教师可以对学生在数学学习过程中的行为进行观察，在学生每次的数学“成长记录”中都要和上一次比较，了解学生在不同阶段的进步与提高。第二，家长对学生进行评价。家长对孩子的“成长记录”进行评价，了解孩子在学习过程中的表现。在班级中建立一个学习小组，同学之间可以互相评价，互相监督。最后，将同学的评价结果汇总之后再和老师一起分析和研究[3]。

2.3鼓励学生自我反思

“成长记录”对学生来说，是一种学习方法的检验。通过写“成长记录”，可以不断反思自己学习中的不足，对学习方法进行改进。教师要让学生把每天的学习情况记下来，让学生不断地进行自我反思。首先要让学生写出自己当天所学知识的收获和不足，让学生思考自己是怎样记住这部分知识的，从中找出学习方法的不足。教师要经常地对学生进行鼓励和引导，要让学生不断地反思自己的不足，帮助学生改正错误。如果在这一过程中，教师能对学生的问题及时地进行引导和帮助，那么学生就会获得更多的收获。如果老师发现了学生存在的问题并没有及时地进行引导和帮助，那么这些问题就会越积越多。比如在学习中没有认真听课、不爱思考问题、作业拖拉等都是由于没有反思自己学习过程所造成的。在课堂上没有认真听讲和课下不会复习功课，这都是导致学生成绩下降的原因。

2.4评价与激励相结合

“成长记录”评价是通过对学生的学习情况、行为表现等方面进行记录和评价，以此来促进学生的学习进步，不断地完善自我，对学生进行激励和引导。在“成长记录”中，教师可以多用激励的语言来激发学生的学习兴趣和自信心。如：“你这次比上次进步了！”、“你这次作业又比上次好多了！”、“你这次计算又比上次快！”等。同时，教师也要注意对“成长记录”进行及时评价，在学生出现问题时，要及时指正；在学生取得进步时，也要给予表扬和鼓励。“成长记录”中的每一条记录都是一个成长足迹，它记录了孩子们每一个细小的进步，为老师和家长提供了一个了解孩子的平台。评价与激励相结合，不仅能够提高学生的学习积极性，还能够培养学生良好的学习习惯

[4]。

3、小学数学“成长记录”的实践反思

新课程标准提出：要让学生从“学会”向“会学”转变。教师应改变传统的教学方式，将学习的主动权交给学生，让学生自主选择、主动学习。通过记录使学生对自己在学习过程中的表现、情感和体验进行自我认识和自我评价，在获得知识和能力的同时，形成对数学知识和数学能力的内在感受。教师在设计评价过程中要以促进学生发展为根本，既要关注学生在学习过程中获得了什么，更要关注学生如何获得这些知识、能力及情感体验，并能够迁移运用。评价方式不仅要体现出真实性、多样性、激励性、综合性和开放性等特点，还要能够引导学生将数学知识应用到生活实际中去。同时也要为教师的专业成长提供一定的借鉴作用。

4、小学数学“成长记录”的改进建议

小学数学“成长记录”的实施，作为新课程改革的一项重要内容，在新课程改革过程中发挥了重要作用，同时也存在一些问题。笔者通过研究发现，要充分发挥小学数学“成长记录”的作用，就必须根据小学生的心理特点、认知水平和数学能力，对其进行有效地开发和使用。从学生的角度看，数学“成长记录”是他们展示自己学习成果的一种方式，是他们数学学习能力的一个重要体现。因此，小学数学教师应重视对学生数学“成长记录”的开发和使用，发挥其独特作用[5]。

从教师的角度看，教师应该认识到小学生在成长过程中存在的问题和不足之处，并不断探索如何在教学中将学生数学“成长记录”更好地利用起来。通过有效地运用小学数学“成长记录”，一方面可以全面了解学生学习情况和过程，提高教学质量；另一方面可以提升教师自身教学能力和水平。同时教师也能够通过对学生数学“成长记录”的分析掌握学生学习情况。

结束语：

“成长记录”是学生数学学习过程的重要载体，它记录了学生在成长过程中的点点滴滴。教师应充分认识到它在学生发展过程中所起的重要作用，重视并开发小学生数学“成长记录”，让其成为小学生学习、生活、成长的一种重要手段。在小学数学教学过程中，教师要采用多种方式与手段，指导学生及时地、科学地记录自己的数学学习情况和所获得的进步，从而帮助学生找到学习数学的兴趣与自信。教师在学生的“成长记录”中要根据不同学生的特点、不同阶段对数学知识的理解与掌握程度，采用不同方法进行记录，从而使学生在小学数学学习中不断地进步。小学数学教师要引导小学生充分发挥自己的潜能，让其在良好的氛围下进行学习，同时也要让小学生明白数学是一门严谨而又灵活的学科，使其养成良好的学习习惯和思维习惯。

参考文献：

[1]郑娟娟.多元评价在小学数学教学中的应用研究[J].教师,2023,(22):45-47.

[2]贾颖华.教学评一体化改革在小学数学教学中的实现与展开[J].天津教育,2023,(19):180-182.

[3]高洁.记录成长足迹强化学生自信[J].教育实践与研究(C),2023,(03):29-32.

[4]徐驰健.依托自主设计“成长记录”册开展初中心理辅导活动课的实践探索——以“我的情绪世界”一课教学为例[J].现代教学,2022,(24):71-74.

[5]于舟.““成长记录”袋”评价法在基础日语教学中促进学生自主性学习的实践与探索[J].大学,2022,(32):136-139.