浅谈如何在学前教育中做好幼小衔接

浅谈如何在学前教育中做好幼小衔接

王永燕

衡水市第二幼儿园    

【摘要】幼小衔接是孩子们学习和生活的一个自然延续的阶段，它既昭示着幼儿园生活的终结，又昭示着小学生活的开端，并起着承上启下的重要意义。多数父母都觉得幼小衔接只是基础知识的衔接，而孩子的身心健康、生活能力、学习习惯的衔接也是非常关键的。

【关键词】幼小衔接；生活能力；学习习惯；家园合作

一、促进幼儿身心健康发展是幼小衔接的前提

首先，我们要做好孩子的心理准备，引发孩子对学校活动的情感动力，并使他们对学校活动满怀热爱，使孩子感到“做一名小学生很自豪。”在和孩子的交谈中，也要有意识的聊一聊小学生和幼儿园之间的问题。

其次，小学的学习生活相对幼儿园来说强度大了很多，这些不仅需要孩子们的心理准备，也许要孩子们具有健康的体魄。所以我们要让孩子喜欢上运动并且养成运动的习惯，鼓励幼儿能坚持锻炼为孩子打下良好的身体基础。

二、调整幼儿的一日作息是幼小衔接的基础

幼儿园的教学以玩为主，所学的都是周围生活中最简单的常识与技巧，小学有很多严格的教学内容，老师也要按照教育教学计划执行，教学教法也力求直观性。幼儿园一天上午只有一个小时的集中上课时间，其他全为游戏、运动、劳动、自由阅读时间，小学一天的集中教学时间比幼儿园增加了三倍左右。孩子们习惯了幼儿园的时间，怎样才能让他们快速的适应小学的生活作息呢？

为了让幼儿通过对时间的认识，让幼儿了解尊时、守时、惜时的重要性。可以开展《认识钟表》的活动让孩子们感受1分钟、1小时的时间；还和孩子们共同制作作息时间表，让孩子们合理地安排好自己的学习和生活时间，自主安排时间要努力让孩子成为“时间的小主人”；在日常教学活动中，努力接轨小学的作息时间，让孩子们可以尽快适应小学的一日生活作息。

三、幼儿一日生活中的幼小衔接

（一）培养幼儿良好的生活自理能力

 现阶段，受家庭物质水平提升的影响，不少幼儿过着衣来伸手、饭来张口的日子，生活自理能力较弱，而小学阶段的儿童需要具备一定的生活自理能力，否则难以独立生活和学习。因此，在幼小衔接工作中，幼儿教师需注重培养幼儿良好的生活自理能力。

 （二）培养幼儿良好的沟通交往能力

良好的沟通交往能力是幼儿升入小学前应具备的基础能力之一。在升入小学后，学生会有很多新同学，为促进学生与新同学进行良好的沟通交流，幼儿教师要在一日生活中培养幼儿良好的沟通交往能力。游戏是幼儿园的基本活动，在一日生活中，幼儿教师要充分利用幼儿的自主游戏活动来拓展幼儿的交往范围，让幼儿在角色扮演、交往互动中与更多的朋友进行沟通交流。

（三）多领域提升幼儿基础学习能力

在一日生活中，幼儿教师要均衡五大领域的内容，采用游戏化的教学模式，让幼儿多动手操作、体验感受，引导幼儿在看、听、说、做中发现生活中的美，表达自己的感受，解决生活中的问题，提升基础学习能力。因此，在教学过程中，教师也可根据这一特点，创设探究性的活动，让幼儿探索。这不仅契合幼儿的兴趣和心理特点，同时还能培养其探索能力。同时，幼儿阅读、倾听与表达、解决问题等学习能力的发展将有助于其入学后适应不同学科的学习。

（四）注重培养幼儿良好的学习习惯

培养幼儿良好的学习习惯不仅是幼小衔接工作的重要组成部分，也是幼儿顺利进入小学阶段学习的关键，因此，在幼儿一日活动的各个环节中，教师要把握各种教育契机，有效融入幼儿良好学习习惯的培养。例如，在课堂教学过程中，教师要注重引导幼儿掌控正确的坐姿、握笔姿势，知道要发言先举手；通过开展一些听说游戏活动，培养幼儿认真听课的习惯。此外，教师还要注重培养幼儿的专注力，这是幼儿进入小学学习生活后应具备的重要品质。由于年龄较小，自我管理能力较差，不少幼儿的专注力较低，若不能提升专注力，其深入小学后就难以专注的听课和完成作业。对此，在一日活动中，幼儿教师需有意识的培养幼儿的专注度。针对不同年龄段的幼儿，教师可以创设温馨、安静的阅读环境，投放相应的绘本故事图书，从阅读屋到阅读区到绘本馆，从听书到看书到数书，在室友的分享中让幼儿爱上阅读。这不仅能促进幼儿自身获得更好的发展也能促进幼小衔接更科学、更专业。

（五）培养幼儿良好的任务和规则意识

升入小学后，小学教师会适当给学生布置相应的家庭作业，而幼儿园一般无家庭作业。因此，为促进幼儿顺利适应小学生活，在一日生活中，教师还需注重培养幼儿良好的任务意识。例如，针对不同年龄段的幼儿，教师可以适当布置一些家庭任务，在大班下学期有意识的布置一些与入学准备有关的内内容，如带需要的玩具材料和学习用品、自理整理小书包等，并及时与家长沟通，了解幼儿的任务完成情况。这不仅配培养幼儿的任务意识，还可以培养幼儿倾听与复述的能力。

（六）激发幼儿对小学生活的向往

对小学生活充满向往，是幼儿开心小学学习生活的情感动力，也是幼儿重要的入学心理准备。幼小衔接需要幼儿园与小学双方的积极对接，双方要加强联系，为幼儿搭建一座幼小衔接的桥梁，积极探寻有效策略，激发幼儿对小学生活的好奇心和兴趣，促进其更好的适应小学生活。例如，教师可以用多媒体课件给幼儿播放一些环境优美的小学宣传视频和小学生上课、升旗、课间活动等小视频；也可带领幼儿参观小学，让幼儿对小学学习环境和学习方式等有初步的了解。另外教师也可组织幼儿开展“小学是什么样”“小学是这样的”“我要当小学生”等项目教学活动，通过问卷调查收集资料讨论和分享对小学的认识与期待，帮助幼儿疏导心中的担忧，邀请小学生哥哥、姐姐来幼儿园与幼儿互动，一起讲故事、做游戏、升国旗，在游戏活动中让幼儿亲身体验小学生的生活日常。这不仅能激发幼儿对小学生活的兴趣，还能让其做好学前的相关准备，优化幼小衔接的教育效果。

四、家园合作是幼小衔接的保障

幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。因此研究幼小衔接问题，不仅是幼儿园与小学的衔接，也是老师与家长与社会的衔接。

小学生活预示着孩子们进入了一个新的学习和生长阶段。孩子年龄比较小，自控能力并不强，所以在孩子进入一个新的学习阶段，家长应该放下一切与孩子共同学习，培养孩子的良好学习习惯。每个孩子都是不一样的，家长要对自己的孩子进行分析，因材施教，不是一味地“顺大溜”。要充分的关注幼儿人格和性格的长成，关注、引导孩子的生活、学习以及常规习惯，顺利实现幼小衔接。幼小衔接不是大班下学期的事情，是一个长期的工作，需要学校、幼儿园、家长、社会全方位的配合，更加需要我们每位教师、家长的付出，探索出一条适合幼儿发展的途径。给幼儿创造出一个宽松、和谐的学习和生活环境，让孩子沐浴在阳光下健康快乐的成长，一步步循序渐进的度过幼小衔接这一转折期，为顺利迈入小学打下坚定基石。

幼小衔接是幼儿发展过程中面临的重大转折期，若不能做好幼小衔接工作，不仅会导致幼儿难以适应小学生活，同时也会给幼儿日后的发展带来不利的影响。因此，幼儿园要积极探索有效策略，做好幼小衔接工作。要做好幼小衔接工作，幼儿教师就需要以儿童为本，从幼儿的年龄特点出发，关注幼儿的兴趣点，注重幼儿的整体性发展，把幼小衔接教育策略融入幼儿的一日生活中，从身心、生活、社会性、学习各方面做好准备，采取有效措施促进幼儿形成良好的生活自理能力、学习习惯、学习能力、社会技能等。这样才能促进幼儿更好地适应从幼儿园到小学的学习环境及学习方式的转变，更好地适应小学的学习生活，顺利过渡，获得更长远的发展。