浅谈传统节日文化融入幼儿教育的实践研究

浅谈传统节日文化融入幼儿教育的实践研究

薛波

江苏省常州市武进区礼河幼儿园 

摘要：中国传统节日源远流长、博大精深，节日习俗更是丰富多样、各放异彩，这些传统节日承载着丰富的优秀文化。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育要充分利用社会资源，引领幼儿感受祖国文化的丰富和优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”在具体的实践中，我们首先分析了传统节日教育在幼儿教学中的开展现状，深刻认识到传统节日文化对幼儿知识寻根的教育价值，如增强幼儿生活常识、提升幼儿节日情感、促进幼儿技能发展。通过分析遴选抓传统节日文化内涵的核心，创设节日环境、融入各类活动和充分挖掘家长资源，加强家园合作性这些实践活动来实施传统节日文化融合教育活动。

关键词：传统节日文化幼儿教育    文化核心   渗透融合   家园合作  

一、传统节日文化在幼儿教育中的开展现状

中国五千年的历史文化中，传统节日文化作为其中的重要组成部分和表现形态，它展示着中华民族的精神世界，是弘扬中华民族优秀文化和传承中华美德的重要载体。然而，近些年我们的传统节日文化教育已经越来越弱化，甚至在幼儿园的小朋友也不热衷于过传统节日。孩子们可能知道“圣诞节”“万圣节”“感恩节”……相对来说，对于“元旦”“重阳节”“三八节”等不是特别清晰。我们周围的环境对于洋节氛围的渲染也是比较浓重的。据此，一些幼儿教育专家也提出了“是否有必要在幼儿期就进行传统节日文化的教育？”这引发了我们的思考。那么在具体的幼儿教育中，传统节日文化教育有怎样的教育现状呢？我们也进行了一定的探析：

1.传统节日时间与课堂教学内容不符。

在教学“传统节日文化活动”这学习内容时，与国家法定节日或迟或早不相遇。如2023年中秋节是9月29日，放假是9月29日，9月30日，10月1日。而幼儿园大班课程中《中秋节，团圆节》安排是9月23日至9月27日，相差一周时间。小朋友是先过中秋节，先有体验与感触，然后再进行这个节日活动学习。从知识角度讲，是有利，因为亲身体验，所以更加深刻有印象。但中秋节日背景主题元素是团聚、圆满，对于孩子来说过中秋应有一种期待，原本该有赏月、识月等活动都只是轻描淡写。总之，许多节日教学，时间颠簸跨度很大，使教学索然无味。

2.传统节日气氛与实际环境创设不符。

创设良好的传统节日教育环境，使幼儿更能吸收到我们中华民族传统节日的精髓。幼儿园环境创设在教育中有着重要作用。当传统节日来临时，幼儿园在最普遍现象就是节日到来了，就会创设相应的主题；等节日一过，所有的创设都放在一遍。在一周主题前几天对主题墙进行装饰，让孩子通过观察，发现再是参与到各个课程中，如儿歌朗诵，故事，或是绘画来表现传统节日及风俗。但整个幼儿园基本上没有传统节日氛围，大、中、小班中课程节日也不是统一安排，要为孩子们营造-一个浓郁传统节日文化氛围。

3.传统节日活动与内在文化气息不符。

传统节日体现着中华民族文化精神，每个节日不仅仅有着不同表象作用，更有着深层教育意义。但在具体的教学实践中，我们的教育往往只停留在节日表面，重在让孩子们“玩”来感知节日文化，忽视了文化内涵与教育功能，最主要原因是大家都几千年地沉浸在节日中，孩子是社会人，他们生活也同样沉浸。所以我认为要重视每一个节日内在文化，一方面让孩子们了解传统节日风俗，另一方面要让幼儿感受节日精髓爱我们祖国，爱我们中华民族，继承我们中国优良传统品质与文化。

二、传统节日文化对幼儿知识寻根的教育价值

1.在传统节日活动中增强幼儿生活常识。

    幼儿生活的环境与传统节日文化的内容是息息相关的。在传统节日教育活动中，对于幼儿生活常识的提升有很大的帮助。如在具体的活动实践中，幼儿了解各个节日的名称和时间，如正月初一是春节；五月一日是劳动节；九月九日是重阳节等。同时也了解各个节日中的习惯与风俗，如张灯结彩元宵节，吃汤圆；重阳节插茱萸、吃重阳糕等。孩子们在开心的活动中体验了节日文化的乐趣，也增强了相应的生活常识，感受生活的乐趣。

2.在传统节日活动中提升幼儿节日情感。

    传统节日的教育活动不仅可以让孩子们感受节日的乡土气息，如我们中国最重视的春节。正月初一是新年的第一天，代表新一年的开始。孩子们收红包、挂灯笼；放鞭炮、点烟花；送旧迎新的活动热闹非凡，让孩子们心中留下一个红彤彤、甜滋滋的年，一个地地道道的中国年。而且也让孩子们了解了节日的人文背景，如端午节，幼儿认真倾听纪念屈原的故事，了解赛龙舟、配香囊、悬艾叶菖蒲等习俗，体验包粽子吃咸鸭蛋的乐趣等。

3.在传统节日活动中促进幼儿技能发展。

在我园开展的传统节日教育活动中，我们为了让孩子们更好地了解节日的风俗习惯，安排了丰富多彩的动手实践活动，提高幼儿的动作技能。如《热热闹闹迎新年》活动中，我们各级组都有不同的实践活动。小班搓元宵、中班包饺子、大班炸春卷……孩子们在动手操作中体验了游戏的乐趣，也增强了对“春节”传统节日风俗的了解。

三、传统节日文化在教育实施中的具体实践

（一）挖掘节日的内在意义，分析遴选抓核心。

我国传统节日众多，不同的节日具有不同的文化精神内涵。然而在那么多的节日中，如何寻找适合幼儿园开展的节日活动？这就需要我们挖掘节日的内在意义进行分析，挖掘出这个节日偏重于哪方面的情感体验，就可把这个节日对号入座到相应的体验类型中了。

在具体的实践中，我觉得从幼儿的情感体验及兴趣、需要出发，可以把节日活动定性为三类：一种是体验爱的教育的节日活动；一种是体验快乐的节日活动；一种是体验社会性教育的节日活动。我们要抓住每一个传统节日文化内涵的“核心” 来设计适合幼儿年龄特点的活动开展幼儿教育。

1.以表达关爱为主题的传统节日教育

体现关爱的节日教育很多，如教师节、重阳节、护士节等。这一类型的节日活动我们要以爱的表达为主。如“三八节”活动，我们带着孩子制作一条扎染小手绢、一张手工贺卡送给奶奶、外婆或妈妈，给她们做一些力所能及的事来表达自己的爱。“重阳节”，我们和幼儿一起去敬老院，带上我们的问候，为老爷爷、老奶奶表演节目，跟他们一起开心玩游戏。在不同的活动中所呈现的爱是不同的，幼儿接收到的爱或输送爱的信息也是不同的。节日活动教育让我们感受到，只有在活动体验中，幼儿才能真正地理解爱表达爱。

2.以体验快乐为主题的传统节日教育

过节不仅仅是好吃好玩，追求热闹而已，而是创造性地将节日中所包含的文化内涵，与教学活动的内容相整合，然后有目的有计划地围绕节日开展活动，让幼儿在节日中充满快乐，充满经历和成功的体验。如我们中国最重视的春节。正月初一是新年的第一天，代表新一年的开始。放假前的最后一个主题，我们就是围绕“热热闹闹迎新年”来开展。让孩子们知道过新年的习俗有收红包、挂灯笼；放鞭炮、点烟花；送旧迎新的活动热闹非凡，让他们心中留下一个红彤彤、甜滋滋的年，一个地地道道的中国年，而且也让孩子们了解了节日的人文背景。再如端午节，幼儿认真倾听纪念屈原的故事，了解赛龙舟、配香囊、悬艾叶菖蒲等习俗，体验包粽子吃咸鸭蛋的乐趣等。带着孩子们走近传统民俗文化，增强民族自豪感的同时，激发了所有小朋友创作、表征“浓浓端午情”的欲望。

3.以社会实践为主题的传统节日教育

对于幼儿来说，有的节日活动如果不以实践来体验，那么这个节日活动的开展可以说是无效的。如开展“学雷锋日”活动，如果光向幼儿介绍雷锋是谁，讲讲雷锋的故事，教育幼儿向雷锋叔叔学习，这口头的说教其实意义不大，但如果我们把这样的活动延伸至实践的活动，那么幼儿会把“学雷锋日”的深层意义理解，原来我们要学习的就是要帮助别人，而且帮助别人要持之以恒，每天都是“学雷锋日”。同样开展植树节活动，我们和孩子一起种下一棵小树苗，一起制作并悬挂“爱心树卡”，留给孩子们的美好回忆及教育比知识的传输更为深刻。

（二）重视活动的有效开展，渗透融合为幼儿。

1.一日活动中融入传统节日教育

一日生活皆教育，在进行传统节日教育过程中，我们重视将传统节日教育与幼儿园一日生活各环节相互渗透。幼儿园一日生活中的饭前饭后、入厕、盥洗、起床后等环节中，教师可以抓住契机进行传统节日教育，鼓励幼儿之间自由地进行交谈，对于谈论的话题可以进行适时支持与引导，以激发幼儿的传统节日探索欲望。如在晨间谈话期间，我们可以关注幼儿的兴趣点，并适时加以引导，使之成为幼儿主动探索、接受新事物的有效途径。如在中秋节，幼儿谈论家里买粽叶的事情，教师抓住幼儿这一兴趣点，进行有效提问：你们知道为什么买粽叶吗？你们了解它的来历、风俗习惯、歌谣游戏、寓言故事吗？有效提问激发幼儿的兴趣，通过幼儿的陈述评出“故事小明星、游戏小明星、表演小明星”等，并鼓励其他幼儿可以回家查阅、询问节日知识，并讲述给同伴听。

在清明节、端午节、重阳节等节日中我们将具有教育意义的古诗、儿歌渗透到我们的教学活动中，通过上下楼梯、离园、入园等零星时间与我们的节日教育有机结合；我们将嫦娥奔月等神话故事与我们的音乐表演区域活动结合；将月相变化通过我们的科学发现区完美呈现。我们通过主题活动、区域活动等形式，把传统节日教育与一日生活完美结合。

2.大型活动中融合传统节日教育

除了将传统节日教育与主题活动、区域活动相结合外，我们还将传统节日教育与园内的大型活动相融合。“劳动节”活动中，我们根据孩子们的年龄段不同分别组织了丰富多样的系列活动。小班幼儿以自我服务为主，学做小小整理师整理教室的物品，在劳动中学会简单的自理，逐步建立劳动意识；中班幼儿通过绘画、唱歌或制作手工，用各种方式表达对爸爸妈妈的感谢。在教室里，孩子们纷纷争当值日生，做力所能及的小事体验劳动者的辛苦，同时建立“劳动档案”，记录下辛勤劳动的幸福时刻；大班幼儿的劳动教育从“为他人服务”出发，孩子们作为幼儿园的小主人，自发进行全园大扫除，在劳动中增强自理、担当的意识和服务他人的能力。全园同过“劳动节”，形成了《萌娃来“当家”

》的大型主题活动。

3.传统节日教育与环境相适应

环境对幼儿的发展起着潜移默化的作用，因此，节日教育应该把握好环境这一隐性教育因素，积极创设和利用节日环境，使环境发挥应有的节日教育功能。

在实施传统节日活动教育时，教师可以创设一定的文化教育环境，和谐、宽松的心理环境和良好的精神教育环境，促进幼儿更好地感知节日信息，从而有更强的学习欲望。如“元旦”是我们的传统节日之一，我们可以与幼儿一起动手创设教育环境，教室的走廊挂满了彩色气球，走廊两侧贴上幼儿画的过元旦的绘画作品，让幼儿徜徉在节日的欢乐氛围中。通过国旗下讲话活动，让幼儿感知元旦的来历等文化习俗内容，体验丰富多彩的活动。开展“元宵节”活动中，食堂阿姨们给各班准备了混杂着各色蔬菜汁的面粉，孩子们一起愉快地搓元宵，品尝着不同口味的元宵，交换吃元宵的心情。活动结束后，孩子们互相交流着过节的感受，传递着节日带给他们的满足和收获。我们还会在教室的各区域提供相应的操作材料。孩子们通过说说、做做、玩玩，不仅了解了相关的传统节日知识，同时也让自己的精神更加愉悦，

（三）挖掘家长的重要资源，携手共育同提高。

家庭教育是教育中不可或缺的。家园积极互动、有效配合,能使教育目标达到一致，增强教育的效果。在组织传统节日教育活动中，我们应争取家长的理解、支持，并能促使他们主动参与,积极配合幼儿园教育,并延伸到家庭教育中，让我们的传统节日教育研究起着事半功倍的作用。

1.家长参与——推动传统节日教育活动的开展

亲子游戏活动是家长参与传统节日教育的有效形式。例如围绕植树节开展“爱树行动”活动中,我们邀请家委会的家长一起来策划活动，帮忙准备一些活动的设备服装等。活动当天，爸爸妈妈们一起来园观看幼儿表演有关爱护树木的各类节目，让家长见证自己子女的成长。互动环节，亲子制作有关“保护树木”主题的卡片,一起挂到校园或小区的树上。家园有效互动，为传统节日教育活动的成功开展奠定了基础。

2.家长配合——促进传统节日教育活动的开展

要使传统节日教育的作用最大化我们就离不开家长的支持和配合。节前的沟通和要求是节日教育顺利进行的关键。例如：端午节来临之际，我们通过发放活动倡议书和调查表让家长和幼儿知道端午节的习俗，让他们在家自由选择端午节活动包粽子、做香包、画彩蛋，做彩绳等活动，体验活动的乐趣。元宵节与爸爸妈妈一起制灯、品尝元宵；中秋节与爸爸妈妈一起赏月、吃月饼；过新年和爸爸妈妈一起写春联，贴福字……家长和孩子一起过节的同时习得了知识和文化，节后我们再对假期里每位幼儿的收获进行交流分享，极大地丰富了孩子们的知识。

中国的传统节日文化是中国文化中不可或缺的一部分，是祖国发展民族进步的基础。在文化入侵日益激烈的当下，作为幼教工作者的我们应当义不容辞的担起传承和发扬传统节日文化的重任。在每位幼儿的心中种下中国传统节日文化的种子，让中国传统节日在幼儿教育中绽放异彩。

参考文献

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[2]夏惠贤.论国际教育和国际人的素质[].外国教育资料, 1998 ( 04) .

[3]易娟.传统节日文化在幼儿园教育活动的探索[J].小作家选刊，2017