小班---建立良好的班级常规

小班---建立良好的班级常规

钟沁妤

绍兴市柯桥区钱清街道西江幼儿园

良好班级常规的培养是班级集体建设的一项基础工程，是深化教育改革的一项重要内容，是促进幼儿健康成长的迫切需要。构建良好的班级常规是幼儿园班级管理的重要内容，是一切教育活动的重要前提。对于些自理行为差、感情依赖性强的小孩子来，刚刚离天家庭，离开父母，管理起来十分困难。为此，加强幼儿园小班班级常规管理十分必要的。

一、建立良好的生活常规，引导幼儿自我管理

1.利用游戏建常规

小班孩子年龄小，天性好玩，喜欢游戏是孩子的天性和特点，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。游戏化的方法引导孩子，更符合孩子的年龄特点，更容易接受和理解，让孩子在各种各样有趣的游戏中学习常规教育。

入园时，我把日常生活中的各种规则绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在相应的各个区域中，并组织幼儿玩“找朋友”的游戏，引导孩子认识自己的标记，并找出自己的标记朋友，久而久之，使幼儿很快地记住了自己的标记，学会找自己的杯子和毛巾等日常用品，用完后能主动的放回原处。我还通过智力游戏“猜猜我是谁”，加深幼儿对班上老师的认识，对小朋友的认识，增进与老师、小朋友的感情。

2.创设情境建常规

开学初，孩子玩具容易乱扔、乱放，特别是班上最调皮的几个小男孩，经常玩具到处乱丢，从来不愿意收放好，老师不管是哄还是奖红花，都不管用，这样 如果教师常常包办代替，替孩子们收拾玩具，势必违反了《纲要》中“避免不必要的管理行为”。这时作为教师应放手让幼儿学习逐步进行自我管理，于是针对这一状况，我和孩子们一起玩游戏：“把玩具宝宝送回家”，通过游戏里情境，让孩子们逐步学会玩好玩具要放回原处，当幼儿在收拾玩具的时候我就说：“孩子们，送玩具回家了。”如果，有些孩子动作较慢，或者还想玩时，我就以玩具的口吻说：“怎么我的汽车宝宝还没有回家呢？”这时幼儿会很快地将玩具放回自己的家里。通过一段时间的训练，现在收拾玩具根本不要老师提醒，孩子间就能相互提醒，做到井井有条。

用拟人的方法引起幼儿的兴趣，午餐后的散步常发生追跑现象。我试着换了一种方法，对他们说:"咱们来学小乌龟走路好吗?"幼儿特别感兴趣。既发挥了幼儿的主动性，又收到了管而不死、活而不乱的效果。

3.互相讨论建常规

餐与午睡之间的过渡环节，这个时间相对比较长，也是幼儿一天当中的悠闲时刻，孩子们进行如下交流:“你们知道午餐后到睡觉前这段时间我们要完成什么事情吗? “小朋友在这段时间里容易犯什么小错误?”等等。通过以上的讨论和商量，最终约定:从午餐吃完开始,老师不提醒小朋友现在该做什么?不能做什么?当然”安排的内容会比较丰富而且互动性强，一般是教学活动的延伸或一些益智玩具，如开放部分区角、棋类游戏、拼图比赛及丢沙包等民间游戏等，等全班幼儿都吃完后会安排餐后散步，在享受休闲时光的同时舒缓情绪，为午睡做准备，午睡前还会安排简短的故事分享会，由教师或者一两个幼儿伴随着优美轻柔的音乐讲述故事，让幼儿的心轻下来，静下来，营造温馨良好的睡眠氛围。经过半年的实践,他们都学会了尽快把该做的事情做好,然后用剩下的时间做自己喜欢的事,尝到了自己管理自己的“甜头”。

二、建立良好的的学习常规，激发幼儿的学习兴趣。

1.教学先行，以教学促常规。

幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，但也因年龄的特征，注意力容易转移，在区域活动时我们经常会看见幼儿遇到自己喜爱的物品会爱不释手，遇到自己喜爱的游戏会乐此不比。对于小小班的幼儿，是第一次接触区域，从区域常规到区域操作，是挺有难度的。为此，我绞尽脑汁，煞费苦心。除了在区域时间让孩子操作，其他多余时间我也让孩子操作（如课间休息时间、离园接送时间），尽可能让幼儿在轻松自然的氛围中学习，幼儿也学得轻松、愉快，容易接受，自然而然地学到了知识。因此，对于小班的活动，我们在选择材料和内容时，应考虑深受幼儿喜欢的内容，激发幼儿活动的兴趣为主。在组织集体活动时，应准备好充足、丰富的操作材料，让每一位幼儿都有机会动手动脑，在教学活动中养成良好的学习常规。

2.常规教育要持之以恒。

在孩子的常规训练中，教师应当做到严格要求，且要求一致。班上的老师和保育员的意见和方法一定要一致，要形成共识。不可以这个老师这样要求，另一个老师这样要求；一个硬一个软。这样的话，孩子会感到无所适从。一个老师如果定下了一项要求，必须让另外一个老师也知道，这样，两个老师才能紧密合作。而且，当常规一但确立，就必须要天天坚持，长抓不懈。不能一看到成果就立刻把注意力转到别的事情上。我们知道，管理幼儿就宛如栽培一棵小树，要时常给它培土、浇水、将它多余的小叉剪掉，使它能健康茁壮地成长。因此，对幼儿严格管理是十分必要的。在制定常规时，可要求孩子们也参与进来，以增强孩子们的自制力和约束力，

3.养成良好的倾听习惯。

为吸引幼儿安静地倾听，在与幼儿交谈时尽可能做到语言生动，表情丰富，说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音。幼儿喜欢听故事，我就在餐前每天安排一个色彩鲜艳、图文并茂的图画故事，并一遍讲一边看，幼儿边看边听。让幼儿听一些喜闻乐见的童话故事、儿歌磁带等，当有声有色的话语，伴随着美妙动听的音乐，一遍一遍地去聆听。

例如：小班《吹泡泡》我以吹泡泡的形式导入活动。今天老师带来了许多泡泡，我们小朋友看看，老师吹的这些泡泡有些什么颜色呢？老师一吹泡泡，这下可好了，幼儿都离开座位，争相去捉泡泡，乱成一团……老师提示，请小朋友坐在椅子上看，听明白了吗？老师重新吹，结果如出一辙。 《纲要》中指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。当看到有小朋友离开位置去捉泡泡时，自己也加入其中，把老师先前的要求置于脑后。从案例中可以看出问题出在班级常规管理上，孩子的行为习惯没有被内化，幼儿还没有养成良好的倾听习惯和良好的秩序感。

总之，幼儿常规习惯的养成不是一朝一夕的事情，这需要老师要有爱心、细心、耐心、责任心和恒心，善于捕捉孩子的闪光点，赏识孩子的点滴进步，让他们做力所能及的事情，从而享受到成功的乐趣，从小就养成好的常规。