班干部能力培养

班干部能力培养

湖南省郴州市苏仙区良田小学   邓凡丹

摘要：班干部制度是我国特色的班级管理模式，贯穿于整个学制体系，特别在小学阶段扮演着重要作用，它能协助班主任提高班集体运作效率，锻炼学生综合能力。随着学校教育的改革深化，班干部制度也经历了一系列的发展，但社会上对其批判的声音从未停止，班干部管理者的角色定位亟需转变。

关键词：小学；班级管理；班干部能力培养；策略

当今社会，小学班主任对班级的管理策略也需要调整和优化，以适应新时代的教学要求。加之以核心素养为导向，创新班级管理模式，有利于学生的全面发展，可为其未来进入社会做好准备。此外，随着教育改革的不断深入，小学教育已逐渐从单纯的传授知识向全面培养学生的综合素质转变，班主任作为班级管理的核心，需要率先掌握先进的教育理念，以指导教育工作。

一、小学班干部角色错位的危害

（一）班级人际关系失调

学生和教师对班干部角色定位的错误认知是造成班级人际关系紧张的原因之一。比如，通过一项调查得出：64.33%。一部分班干部在主观意识上高人一等，依仗教师赋予的管理权力狐假虎威，享受发号施令的快感。有时可以看到班干部模仿教师的语气训诫同学，更有甚者自作主张惩罚同学。班干部在管理中难免“得罪”他人，遭人排挤，同时还需维持自身榜样形象，不同角色之间的转换对于心智不成熟的孩子来说是一个大挑战。这些畸形的生生关系，一定程度上是异常师生关系的折射。在传统的教育要素中，教育者往往是主要地位，具有绝对的权威性，而班干部作为教师的“形象代言人”继承了这种权威，让师生的不平等蔓延至生生之间。

（二）学生干部权力异化

长期以来，我国的班干部角色定位是协助教师的班级管理者，赋予一定的管理权和自主权，如维护纪律、收发作业、登记考评等等。教师监督的长期缺失会让班干部权力处于真空状态，利用职务之便以权谋私、滋生腐败，将教师的信任当作保护，权力当作暴力。有些班干部非但没有以身作则，反而带头违纪，游走于“黑白两道”之间，例如拉帮结派霸凌弱势群体，用威胁、侮辱、体罚等方式获得地位上的满足感。这种肆意妄为的行为反映了班干部地位过高，权力与义务没有相互统一。班干部年纪较小，容易受周围不良环境的影响，还有自身对权力本身的认识有偏差，容易让“权威”变成了“霸权”，导致一些恶性事件的发生。

二、小学班干部能力培养策略

（一）采取民主管理模式

首先，班主任应带领学生共同制定好班级的规章制度，让学生明确班级的规定和纪律，并知道如何遵守。同时，班主任应尊重学生的意见，公开讨论班级管理的方式和方法，让学生感受到自己的意见被重视。

其次，班主任应鼓励激发学生参与到班级管理中，让学生承担自己的责任和义务。在班级组织活动时，班主任可以让学生自主选择队长、组员，帮助学生形成组织能力和团队协作的能力，也可以让学生参与班级的决策，让学生意识到自己的权利和责任。

最后，班主任应注重学生的自我管理。班主任可以设立自我评价机制，让学生了解自己的优点和不足，并引导学生自我反思和改进；建立班级日志，让学生记录自己的想法和感受，促进学生自我认知能力以及表达能力。

（二）小学班级中的小组管理运用方法

每名学生都是一个独特的个体，他们之间的差异不仅表现在性格特点上，更多还表现在学生学习过程中的接受能力和掌握情况上。因此，教师在进行小组管理的过程中，要尊重每名学生的特点和差异。如一些自信心比较强、性格比较外向的学生，当他们做错一件事情的时候，教师是可以通过言语上的批评教导去管理的；但是对一些自尊心比较强、性格比较内向的学生而言，这样的当众批评教导会让学生感觉自尊心被伤害了，觉得自己没有得到尊重，导致他们没有信心在其他同学面前表现自己。再如，教师在布置作业的时候，要针对每名学生的学习能力和接受程度进行细致划分，有针对性地布置作业。对一些接受能力比较强的学生而言，教师就可以布置一些高难度、有深度的题型。

（三）改革班干部制度

（1）按需定岗服务理念下的班干部组织不应是单一型、固定型，而是多样化、流动化。淘汰管理型的干部岗位，以日常学习生活为需要，设置有价值和意义的服务项目。通过班会，学生讨论什么事情是力所能及，什么事情分工协作，什么事情轮流管理，制定符合群众需要的服务岗位。例如，浇灌绿植的“护花使者”、检查各种开关的“水电节约员”、负责图书角借阅的“图书管理员”等等，从名称开始改变。项目责任制由一个负责人和几名成员组成，以某个活动或者策划为导向，共同解决问题，像黑板报项目组、运动会协调组、文艺会排练组等。每个班级依据自身需要，设定的服务项目有所不同，但都是以具体事物为抓手，以集体利益为导向，无论是服务事项还是实施学生，一律等量齐观。

（2）公正选拔在班级建立初期，班主任可在初步了解学生情况的基础上实行班干部任命制，指定少数重要岗位和与之相匹配的学生。经过一段时间的磨合后，班级进入平稳状态，实施班干部竞选制，在经讨论商定的服务岗位上，采取自由选择、演讲竞争、投票选举的方式确定名单。期间要警惕“真投票，假民主”，班主任不能干涉投票结果，这样构建起的班干部组织既能服众，又能经得起考验。在班级运行的中后期，还能实行班干部自荐制，适用于特殊时期增设某项服务。可由提出该岗位的学生承担，也可以通过学生自荐方式产生，一般而言只要获得师生的赞同即可。无论哪种选拔机制，班主任都要定期调整服务内容和人员分配，让学生体验不同岗位。

结束语

班干部需要注重班级管理和学生管理，采取科学、合理、公平、公正的方法，为学生提供更好的学习成长环境，发挥榜样力量的作用，促进学生得到全面发展。

参考文献

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