中职英语听说教学与职业技能结合的探索

(整期优先)网络出版时间:2024-03-07
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中职英语听说教学与职业技能结合的探索

韩淑英

 山西省贸易学校 邮编030012

摘要:

本文探讨了中职英语教学如何与职业技能相结合,以提升学生的听说能力。首先,论述了传统的中职英语教学存在的问题,即重视语法知识而忽视实际应用能力。然后,提出了将英语听说教学与职业技能培训相结合的策略,包括通过模拟职场情景进行听说训练、融入职业术语和实际工作场景的英语教材等。通过这些策略,学生不仅能够提高英语水平,还能够更好地适应未来职业发展所需的语言能力。最后,总结了这一结合策略的效果,并提出了进一步的改进建议。

关键词:中职英语教学,职业技能,听说能力,结合策略,实际应用

引言:

在当今全球化的背景下,英语作为一种国际通用语言,已经成为了许多职业领域不可或缺的技能。然而,在中等职业教育中,学生通常在接受英语教学时面临着一些挑战。传统的英语教学往往注重语法知识的灌输,而忽视了学生实际应用英语的能力。因此,如何有效地将英语教学与职业技能相结合,成为了当前中职教育亟待解决的问题之一。本文将探讨这一问题,并提出一些可行的解决方案,旨在为中职英语教学提供新的思路和方法。

一、传统中职英语教学的问题分析

传统中职英语教学的问题主要体现在对语言教学目标的单一定位以及教学方法的单一化。在教学目标方面,传统中职英语教学往往过于注重语言知识的传授,而忽略了学生实际应用英语的能力培养。教学目标的设定通常以语法、词汇等语言知识点为主,忽略了学生在职业实践中所需的听说能力。这导致学生在学习过程中缺乏实践场景的模拟和应用,难以将学到的知识转化为实际能力。

在教学方法方面,传统中职英语教学往往采用传统的课堂教学模式,以教师为中心,注重知识的灌输和语法的讲解。这种教学模式忽视了学生的主体性和实际需求,难以激发学生的学习兴趣和主动性。另外,课堂教学缺乏与职业实践相结合的场景模拟,学生难以将学到的知识应用到实际工作中去。因此,传统中职英语教学的方法局限性较大,难以满足学生的实际需求。

传统中职英语教学还存在教材内容与职业实践脱节的问题。传统教材内容普遍偏重于通用的语言知识,而忽略了不同职业领域的专业术语和实际工作场景中的语言应用。这导致学生学习到的知识与其未来的职业发展需求存在较大差距,难以将所学知识有效地应用于实际工作中去。

二、融合职业技能的英语听说教学策略

融合职业技能的英语听说教学策略是一种注重将英语学习与实际职业技能培训相结合的教学方法,旨在提高学生的英语听说能力,并使之能够更好地适应未来的职业发展。这种策略的实施需要综合考虑教学内容、教学方法和评估手段等方面的因素。

在教学内容方面,融合职业技能的英语听说教学需要针对不同职业领域的特点,选择与学生未来职业相关的实际场景和专业术语作为教学内容。教材内容应该紧密结合实际工作需求,通过模拟职场情景,引导学生进行听说训练,提高他们在真实工作环境中的语言应用能力。例如,在餐饮专业中,可以模拟点菜、接待客人等场景进行英语听说训练;在旅游专业中,可以模拟导游服务、客户询问等情境进行英语对话训练。

在教学方法方面,融合职业技能的英语听说教学需要采用多种教学方法,以激发学生的学习兴趣和主动性。除了传统的课堂教学外,还可以运用情景教学、项目教学、合作学习等方法,通过小组讨论、角色扮演、实践操作等形式,使学生更好地参与到听说训练中来,提高他们的实际应用能力。同时,教师应该扮演引导者和促进者的角色,注重引导学生自主学习和实践,培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

在评估手段方面,融合职业技能的英语听说教学需要设计多元化的评估方式,以全面评价学生的听说能力和实际应用能力。除了传统的笔试和口试外,还可以采用项目展示、实践操作、情景模拟等形式,对学生的听说能力和语言应用能力进行综合评价。评估过程应该注重真实性和客观性,充分考虑学生在实际工作场景中的表现,为他们提供有效的反馈和指导,促进其听说能力的提高。

三、效果评估与进一步改进建议

在实施融合职业技能的英语听说教学策略后,对其效果进行评估并提出进一步改进建议是至关重要的。这项评估应该包括对学生听说能力和实际应用能力的量化评估,以及对教学过程和教学效果的定性评价。通过对教学效果的评估,可以发现存在的问题并提出相应的改进建议,进一步提高教学质量。

对学生听说能力和实际应用能力进行量化评估是评估的重点之一。这可以通过听力测试、口语表达能力测试、情景模拟等方式进行。例如,可以设计听力测试题目涉及到各个职业领域的实际场景,测试学生在不同情境下的听力理解能力;同时,可以组织口语表达比赛或角色扮演活动,评估学生在实际工作场景中运用英语进行交流的能力。通过这些评估手段,可以客观地评价学生的听说能力水平,并发现存在的问题。

对教学过程和教学效果进行定性评价也是评估的重要内容之一。这包括对教师教学方法的评价、教学材料的评价、学生学习情况的评价等。教师可以通过课堂观察、学生反馈、教学日志等方式收集数据,了解学生的学习情况和对教学内容的理解程度;同时,可以邀请同行或专家进行教学观摩和评价,提出改进建议。

在评估的基础上,提出进一步的改进建议是评估的重要目的之一。根据评估结果,可以针对存在的问题和不足之处提出具体的改进建议,进一步完善教学策略和教学内容,提高教学效果。例如,可以针对学生在特定职业领域的听说需求,调整教学内容和教学方法,增加相关的实践操作和案例分析;同时,可以加强对教师的培训和指导,提高其教学水平和专业素养。通过不断地改进和完善,可以进一步提高融合职业技能的英语听说教学策略的有效性和实用性。

结语:

本研究针对传统中职英语教学忽视学生实际应用能力的问题提出了创新性的解决方案,即将英语听说教学与职业技能培训相结合。通过深入分析现有问题,并提出有效的策略和方法,我们为中职英语教学开辟了新的道路。这些策略不仅能够提高学生的语言实际运用能力,还有助于培养他们的职业素养和适应未来工作所需的语言技能。本研究所提供的新思路和方法对于提升中职英语教学的质量和水平具有重要的意义,有望促进中职教育的进步与发展。

参考文献:

[1] 王明. 中职英语听说教学改革与实践[J]. 中等职业教育,2020,(5):20-24.

[2] 李红,张伟. 职业技能融入中职英语听说教学的策略研究[J]. 教育实践与研究,2019,(3):56-60.

[3] 陈刚,刘丽. 中职英语听说教学模式创新研究[J]. 教育技术,2018,(6):45-49.