高中生物学实验教学研究

高中生物学实验教学研究

康 瑶

陕西省洋县中学 

【摘  要】高中生物学课程标准（2019年）中明确提出生物学教学要以培养学生核心素养为宗旨，教学过程要注重实践。生物学实验教学的研究可以有效落实科学探究这一学科素养，提升学生发现问题、解决问题的能力。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位，在生物实验教学中必须加大生物实验教学的力度，强化实验规则和技能。

【关键词】生物实验教学  现状  对策

生物学是一门以实验为基础的自然学科，通过实验既能培养学生的实验操作技能，又能培养学生的综合探究能力并树立实事求是的科学态度；对实验观察到的现象进行讨论和分析，能很好的培养学生学习实验、认识自然的能力。

新课标赋予了生物学实验课以新的内容，它不再仅仅要求教师指导学生完成实验并验证结论，而且更关注的是培养学生学习的主动性、独立性和创造性，帮助学生形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。

一、当前高中生物学实验教学中不良现状及原因分析

1、高考功利性太强，为应试而教

高中生物学教学往往直接受高考指挥棒的左右，老师的教学具有很强的高考功利性，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”生物学实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验。从应试层面来看，对一些识记性内容的掌握并不一定要通过动手实验才能达到好的效果，有时通过考前突击，完全可以取得令人满意的成绩。由于高考应试的功利心理，把生动活泼的实验活动，变成僵死呆板的内容，抹杀了学生学习生物学时的个性思维，学生只是简单地从识记中获取知识，学习毫无开创性可言。

2．教学创造性太弱，唯书本而教

新教材为了提供学生更多的科学探究的机会，培养学生的科学探究的能力，有些实验没有现成的实验方案，需要老师在教学中引导学生自己去设计，放手让学生自己去实验。可是，部分老师由于本身缺少较强的驾驭课堂的能力和引导学生开展科学探究的方法，起初按照新课程理念上了几堂探究课后，就觉得这样上课，课堂秩序难控制，一堂课下来教不了多少东西，教学任务难以完成，加上刚开始时，学生的实验设计思维能力差，常常启而不发，教学进程很不流畅，使老师很灰心，结果还是恢复到老师一言堂。问题由老师提出，假设由老师产生，实验方案由老师设计，实验由老师去做，现象由老师描述，结论由老师得出，把学生的探究活动变成了老师的探究表演，追求结果的一致性和唯一性，学生只是被动地看、听、记，但这只是表面上提高了课堂时间的利用率，完成了知识性的教学任务。

3．客观实验条件的限制

相对于中学物理、化学实验而言，有些生物学实验的开设受客观实验条件的限制较为突出。这是影响开课率不足的一个很重要的因素。

首先，是有些实验的实施受实验材料的制约。许多生物学实验要求使用新鲜的活体材料，因此只能在实验前有限的时间内购买和保存材料才能保证实验的顺利进行，而材料保存时间过长则会失去活性。

其次，许多学校生物学实验设备设施的建设严重不足，许多农村中学更是缺乏新课程必备实验器材，实验开设遇到了很大的障碍。

二、对新课程背景下更好地开展生物实验教学的几点思考

一、转变思想观念，注重实验教学
注重知识的发生和发展过程的教学，是现代教学论的基本主张。在过程教学中强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，是现代课程观的发展趋势。实验教学中注重结论和过程的统一，过程和方法的统一，是实验教学改革的基本理念。
二、以生为本，体现主体
《标准》关注学生群体全面、和谐、持续的发展，力求让每个学生都能积极、主动地参与学习活动，让每个学生都有展示才华的机会和环境。
首先，要利用学科优势，提高学生实验兴趣。兴趣是思维活性的触发剂，求知的需要是形成学习动机的基础。当学生对某个问题产生兴趣时，就会围绕着这个问题积极思考。在学习显微镜的构造时，学生自然很想知道显微镜下奇妙的世界，所以情绪和思维会十分活跃。教师多点鼓励与帮助，打破思想束缚，学生则不仅仅满足于观察某一种生物的表面形态，还可能观察其它生物组织或其它生物品种。
其次，实验中注意合理分工。生物学实验由组长负责具体操作。由组长带动全组，让组长对各成员进行分工。这样，既能促进全体学生的合作学习，又能帮助学生克服懒于动手的依赖心理。
   其次，引入竞争机制。对实验的评分在一定意义上能促进、激发学生积极参与实验活动。教师可以从材料的准备工作、实验过程和完成情况等方面给每小组打基本分，然后给有独特见解的小组或成员加上奖励分，作为实践技能分数记入平时成绩，通过评比，对优秀者给予一定的表扬和奖励。
实践证明，这样做能极大地调动学生的积极性，让他们时刻处于一种真正自主的状态中，让他们的潜能得到充分发挥，并使其在学习中获得成功的体验。
三、注意引导，彰显个性
新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
首先，教师要引导学生发问。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。现代教学论指出，产生学习的根本原因是问题。在实验教学中要特别强调培养学生的问题意识。它会激发学生强烈的学习愿望、学生认识问题的冲动性和思维的活跃性。

其次，要教会学生设计实验，特别是探究实验。
（一）要让学生明白对照实验的重要性
做对照实验，引导学生明确此类实验的关键是严格区分和掌握实验中的控制因素和可变因素（即变量）。
（二）要让学生懂得如何运用现有的材料
中学生物实验，贴近自然、贴近生活，实验不一定要限定运用什么材料，让学生发挥自己的聪明才智，寻找自己理想的材料。这样既训练了学生思维，又能锻炼学生独立解决问题的能力。
（三）培养学生综合设计能力
综合就是在头脑中根据实验的相似性和可比性，将几个简单的实验合并在一起，既简化程序又缩短时间，既可比又实惠。这样做学生先是疑惑，而后经过相互探讨，最后就会豁然开朗。
（四）培养自信，鼓励创新
实验的意义之一就是培养实事求是、严肃认真的科学态度，许多学生由于害怕别人笑话、害怕批评而人云亦云，不相信自己，不相信实验结果。例如，《观察人的口腔上皮细胞》实验，问学生看到了什么，一些学生会回答：细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体。其实，线粒体在光学显微镜下是很难看见的。因为学生参照了书中的细胞图所以才“照本宣科”。这时候，就应当诱导他们相信自己，相信事实，而不能报以讥笑与打击，否则就会泯灭他们求知的欲望。

四、积极开展生物实验型研究性学习

当前，“研究性学习”这种新的课程概念成了越来越多的基础教育工作者关注的“热点”。缤纷多彩的生物界，为生物学实验提供了宽阔的研究领域和实验课题。以生物学实验为切入点的研究性学习，是开展研究性学习的重要途径，同时也是中学生物学实验开发的重要内容。如将探究生长素类似物促进扦插条生根的最适浓度的实验，与学生的研究性学习相结合，在课堂中将学生研究性学习的成果进行展示，可以取得非常好的效果。

五、充分利用地方资源进行生物学实验校本课程的开发

校本课程建设和管理，是国家课程改革的一大创新，它赋予了学校在培养学生的创新精神和实践能力上极大的责任和一定的自主权。学校可以充分利用地方资源进行生物学实验校本课程的开发，这是中学生物学实验开发新的增长点。以我的家乡陕西省汉中市洋县为例，洋县有多家酿酒技艺成熟且知名度高的酒厂。因此，洋县中学曾经组织学生参观酒厂酿酒过程，并且回学校后借助实验室条件自己动手完成酒精的酿造，感受发酵技术为人类生活带来的美好体验。

强化生物学实验教学来激发学生学习生物学的兴趣，是实施素质教育的基础，我们应改进教学方法，更新教学观念，培养学生的生物学核心素养。