核心素养下小学数学教学有效评价

核心素养下小学数学教学有效评价

黄仁龙

  上海市宝山区罗泾中心校  200949

摘要:小学数学教学评价在培养学生核心素养的过程中起到至关重要的作用。传统的评价方法存在局限性，无法全面评估学生在数学教学中的核心素养发展情况。为此，本文提出了一套基于核心素养的小学数学教学评价设计，包括多元化评价方式的运用、开放型评价任务的设置、反馈和自我评价的引导以及教师评价能力的提升和专业支持。通过综合运用这些策略，可以更全面、准确地评估学生的核心素养发展情况，提高小学数学教学质量。

关键词：核心素养；小学数学；教学评价

引言

核心素养是指学生在学习过程中培养的综合能力，包括创造力、批判性思维、沟通与合作能力等。在小学数学教学中，评价学生的核心素养发展是教育改革的重要目标之一。然而，传统的评价方法主要注重学生对知识点和计算技能的掌握，难以全面反映学生核心素养的发展情况。

一、核心素养在小学数学教学中的重要性

（一）培养学生的问题解决能力

核心素养包括批判性思维、创新能力、协作与沟通能力等，这些都是培养学生问题解决能力的关键要素。在小学数学教学中，学生不仅需要掌握基本的计算技能和概念，还需要具备解决实际问题的能力。通过运用核心素养的教学方法，可以引导学生发现问题、分析问题、提出解决方案，并将数学知识应用到实际情境中。这样的教学方法能够激发学生的思辨精神和创造力，帮助他们培养出色的问题解决能力。

（二）培养学生的批判性思维能力

数学是一门需要逻辑思维和批判性思维能力的学科。核心素养中的批判性思维能力对于学生在数学学习中的思考和理解至关重要。通过培养学生对数学问题的分析和评估能力，他们可以更好地理解数学概念和定理，同时也能够主动思考数学问题的解决方法和策略。在小学数学教学中，教师可以通过提出挑战性的问题、鼓励学生进行讨论和互相评价等方式来培养学生的批判性思维能力。这些活动不仅能够激发学生的思考，还能够提高他们的逻辑思维和问题解决能力。

二、现有评价方法的局限性和挑战

（一）侧重于表面知识而忽视深层理解

现有的评价方法往往偏重于测试学生的记忆能力和算式运算技能，而忽视了对学生对数学概念和原理的深层理解能力的评估。这导致评价结果主要关注于学生对特定题型的处理能力，而无法准确判断学生是否真正理解并能够将所学数学知识应用于实际情境中。这种评价方法缺乏对学生思考能力、创新思维和问题解决能力等核心素养的全面评估，限制了评价的有效性和准确性。

（二）缺乏多样化和个性化评价手段

现有的评价方法往往采用传统的笔试和填空题等形式，评价内容相对固定，难以满足学生个性化学习和多样化表现的需求。使用单一的评价形式容易导致学生的学习动力下降，降低了他们的参与程度和表现表达的全面性。此外，由于评价内容的局限性，学生也容易出现临时抱佛脚、机械记忆习题等问题，无法培养其独立思考和解决问题的能力。

（三）难以准确评估核心素养

现有评价方法在评估核心素养方面存在一定的困难。核心素养包括批判性思维、创新能力、协作与沟通能力等，这些能力的评估要求全面且客观的评价手段。然而，目前的评价方法往往只能部分地、间接地评估这些核心素养。例如，批判性思维和创新思维的评估不仅要考虑学生的答案是否正确，还需要了解他们的思考过程和解题方法。而这些方面在传统的评价方法中很难得到准确的展现和衡量。

三、基于核心素养的小学数学教学评价设计

（一）多元化评价方式的运用

传统的笔试和填空题等评价方式主要注重学生对特定知识点和计算技能的掌握，无法全面评估学生的核心素养发展。为了解决这个问题，在小学数学教学中引入多元化的评价方式是非常关键的。口头演示是一种常见的评价方式，可以让学生以口头形式展现他们对数学概念和解题方法的理解。通过口头演示，不仅可以考察学生的表达和沟通能力，还能够观察到他们的创新思维和批判性思维。另外，项目制作也是一种有效的评价方式。通过让学生参与实际的数学项目，如设计游戏、建模等，可以观察他们的团队合作和问题解决能力。此外，小组讨论也是一种有益的评价方式。让学生在小组中共同讨论并解决数学问题，能够提高他们的协作和合作能力。通过运用多元化评价方式，可以更准确地评估学生在数学教学中的核心素养发展情况。

（二）开放型评价任务的设置

传统的评价任务往往注重学生的答案是否正确，而忽视了学生的思考过程和解题方法。为了评估学生的批判性思维和问题解决能力，可以设计一些开放型评价任务。这些任务给学生提供了一个开放的问题或情境，要求他们从多个角度去思考和解决问题。通过开放型评价任务，可以观察学生的推理和分析能力。例如，给学生一个实际问题，让他们通过观察、实验、探索等方式，深入理解问题的本质以及解决方法。在解决问题的过程中，学生需要发挥出他们的批判性思维能力，思考不同解决方案的优劣，并提出合理的论证和解释。通过开放型评价任务，可以更全面地了解学生的批判性思维和创新能力的发展情况。

（三）反馈和自我评价的引导

在基于核心素养的小学数学教学评价设计中，反馈和自我评价是至关重要的组成部分。评价不仅应该是对学生的考核，更应该是帮助他们成长和提高的过程。为此，教师需要加强对学生的反馈机制和自我评价的引导。在评价学生的学习成果和表现时，教师应该注重具体而有针对性的反馈，指出学生做得好的地方以及需要改进的地方。这样的反馈可以帮助学生认识到自己的优势和不足，并能够有针对性地进行改进。通过让学生对自己的学习成果和表现进行评价，可以培养他们主动思考和反思的能力。教师可以提供一些指导性问题，帮助学生思考他们在学习过程中遇到的困难、取得的进步以及未来的学习目标。通过自我评价，学生能够更好地认识自己的学习需求，并主动采取行动来提高自己的学习水平。

（四）教师评价能力的提升和专业支持

为了有效实施基于核心素养的小学数学教学评价，教师评价能力的提升和专业支持至关重要。教师需要不断学习和掌握有效的评价方法和工具，并在课堂实践中灵活运用它们。他们应该了解不同评价方式的优缺点，并根据学生的需求和特点进行合理选择。此外，教师评价能力的提升还需要注重教育学科知识和实践经验的积累，以便能够准确地评估学生的核心素养发展。为了支持教师评价能力的提升，学校和教育部门可以提供相应的培训和资源支持。教师可以参与专业发展课程和研讨会，与同行进行交流和分享，相互学习和成长。同时，学校和教育部门还可以提供评价工具和模板，为教师提供评价设计的参考和指导。研究者和教育专家也可以通过研究和分享最新的评价设计策略和经验，为教师提供更多实践的指导和支持。

结束语

基于核心素养的小学数学教学评价设计需要引入多元化评价方式、开放型评价任务，并加强反馈和自我评价的引导。此外，教师评价能力的提升和专业支持也是保证评价有效实施的关键。通过这些策略的实施，将能够更全面、准确地评估学生的核心素养发展，从而提高小学数学教学质量，培养学生的综合素质。

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