五育融合理念下小学语文教学的优化研究

五育融合理念下小学语文教学的优化研究

肖芳

湖南省娄底市娄星区第五完全小学 单位邮编：417000

摘要：我国的教育事业始终紧紧追随时代发展的脚步，新时代以来，面对急剧变化的新形势，小学语文教学工作需要不断优化，以此来适应新时期的教学需求。“五育融合”时代下，传统以“智育”为要点的小学语文教学设计已然无法满足当前学生德智体美劳均衡发展的要求，所以，需要小学教师结合时代要求，以促进学生均衡发展为目标，优化教学策略。 基于此，本文将详细分析五育融合理念下小学语文教学的优化策略，以供参考。

关键词：五育融合；小学语文；教学研究

“五育融合”视域下，促进学生德智体美劳均衡发展，成为基础义务教育阶段教师教学设计的改革路径，这样的教学设计会对小学语文课堂教学设计产生深刻的影响。小学与语文作为小学基础义务教育阶段的重要学科，以往语文教师在教学设计中过于注重“智育”，导致德智体美劳教育发展不均衡。由此，为促进学生德智体美劳均衡发展，教师应改善传统以智育为首的课堂教学方式，通过五育融合的方式促进学生均衡发展，为学生今后的学习和发展提供帮助。

一、“五育并举”的概念

五育主要是指在全面素质教育下的德育、智育、体育、美育与劳动教育。以小学教育育人标准来说，德育是指形成学生良好的行为习惯、交际能力、道德素养与精神品质，从而培养德才兼备的未来人才；智育作为基础条件是学生发展的核心影响因素，旨在启发学生思维与思考，挖掘其智慧与潜能，从而提高学生学习质量与学习能力；体育是确保学生健康发展的前提条件，可锻炼学生身体素质，同时还可与德育教育相结合，利用体育明星奋斗故事等培养学生良好的精神品质与兴趣追求。美育是指通过日常教学与生活经验形成学生独特的审美意识，并有效培养其形象思维、创新思维与审美能力。劳动教育相对而言也是非常重要的，通过劳动教育活动培养学生的自主生活能力与独立劳动意识，让学生更好地适应社会发展[1]。

二、五育融合理念下小学语文教学的优化策略

（一）德育融合教育

教育育人，育人为先。“五育融合”视域下，小学语文课堂教学设计应立足于德育教育，在培养学生专业知识、专业技能的基础上，积极渗透人文教育，培养学生良好道德思想观念，促进学生价值观全面发展。立足德育对小学语文课堂教学进行设计与开发，让学生在学习语文知识的过程中锤炼“求真”品质，获得“友善”品质，获得“勇敢”品质，促进学生德育发展，实现立德树人的根本目标与任务。例如，学习《我的战友邱少云》一文的课堂中，教师为学生详细讲述课文，将文中作者的心理活动和邱少云同志的动作着重描述，并为其举例说明：生活中手被火烧到或者其他东西烫到，第一反应是疼甚至呼喊甩手，是每个人的本能反应。但是邱少云同志克服了自身条件反射，以惊人的意志力坚持一声不吭，忍受着熊熊烈火的烧炙。强烈的精神鼓励志愿军战士的战斗意志，为打下“391”高地奠定基础，与作者的内心活动相互映衬，突出邱少云同志的坚强意志和作者对战友的关心及胜利的渴望。使学生纷纷文章精神所触动，在心中树立崇高的精神榜样，形成强烈的爱国情怀，帮助其养成良好的道德素养，提高思想境界。

（二）智育融合教育

语文学科不仅仅是知识的学习，更是一种终身学习的能力培养。在语文教育中进行智育，教师需要通过培养学生自主学习的能力，激发学习语文学科的兴趣和热爱，并且建立起终身学习的意识。当学生具备自主学习的能力后，能够主动地寻找并获取知识，不断提升自己，逐渐形成终身学习的习惯。例如，教师教学《飞向蓝天的恐龙》一篇文章时，教师应当结合教学内容，激发学生的学习兴趣。引导学生自主进行对恐龙有关知识的深入了解和探究。学生在自主学习过的过程中，能掌握自主学习的流程和基本能力，养成良好的自主学习习惯，不断提升自身的语文核心素养，为自身未来的学习、工作和发展打下良好的基础。

（三）体育融合教育

在小学阶段，学生年龄偏小，其身心尚处于发育的重要时期，教师在进行学科教学时候还应重视学生的身体健康与体育意识培养，从而为学生学习与发展提供健康保障。因此在小学语文教学中教师还应结合教学内容合理开展趣味活动，从而在学习过程中实现锻炼体质的目的，同时还可有效调动学生的参与热情与学习兴趣，营造积极良好的教学氛围。在教学《跳水》的过程中，教师可以通过信息技术手段，如多媒体展示、网络资源等，创设情境，让学生仿佛身临其境地感受故事中的场景和人物。这样一来，学生在欣赏文学作品的同时，也能在心灵上得到熏陶，培养审美情趣，进一步提高语文素养。此外，教师还可以将课堂延伸至课外，结合跳水运动的实际场景，让学生了解跳水运动的基本技巧和注意事项，从而培养他们的体育意识。此外，教师还可以组织学生进行课堂演练，模拟跳水场景，让学生在实践中掌握跳水技巧，锻炼身体素质。

（四）美育融合教育

美无处不在，在小学语文课程教学中，教师应立足教材内容与课文知识，深入挖掘并适当拓展相关的美育元素，有效结合生活实际引导学生发现生活美，欣赏环境美，鉴赏艺术美，并发挥自身创造思维将美学艺术与语文教学渗透融合，加强其关联性并形成独特的知识关联，从而加深学生对美的感知与体验，提高学生的学习热情与学习效果。例如在《苏州园林》一文中，为了让学生更好地理解文章内容，在讲解时可以选择《苏州园林》中的两幅作品——《曲院风荷》和《留园图》作为教学案例。通过欣赏作品，学生可以感受到“曲院风荷”中荷的美和“留园图”中留园的美。学生通过对作品的欣赏和分析，不仅能感受到“曲院风荷”与“留园图”各自的特点，还能领悟到作者对江南美景的赞美。有利于“双减”政策下提升学生核心素养。

（五）劳育融合教育

热爱劳动一直以来都是中华民族最优秀的品德之一，劳动对于小学生的成长来说也是非常重要的。当前很多学校对于开展劳动教育活动缺乏足够的重视，这对于学生劳动习惯和劳动思维的养成是非常不利的。所以学校一定要积极组织课外劳作活动，并且经常与家长沟通交流，让家长督促学生在假期期间能够更多地去接触劳动，体会到劳动带来的乐趣和成长。与此同时教师还需要经常引导教育学生尊重劳动、崇尚劳动，懂得劳动最是光荣美丽的道理。小学生年龄相对偏小，其劳动意识尚未得要良好形成与发展，甚至部分学生受家庭溺爱因素影响缺乏对劳动的体验与感悟，一定程度上影响学生的长远发展。对此小学语文教师应承担起教书育人的教育职责，在英语教学中合理渗透劳动教育，在增强学生生活适应性与独立性的基础上提高语文教学效果，为学生未来发展夯实基础。

结语

综上所述，文章基于“五育融合”的视角对小学语文课堂教学设计进行了讨论，由此得出，小学语文教师在课堂教学设计中，应立足德育铸根培魂，立足智育学以增智，立足体育渗透健康之美，立足美育以美育人，立足劳育知行合一， 以此促进学生全面发展，为学生今后的学习生活提供帮助。

参考文献

[1]郝元军.“五育”融合视域下小学语文教学策略[J].天津教育,2023,(35):77-79.

[2]李梦琳.“五育融合”理念下小学语文教学的优化策略[J].桂林师范高等专科学校学报,2023,37(04):80-84.

[3]陈琳妤.“五育”融合视域下小学语文课堂教学的优化[J].小学生作文辅导(上旬),2022,(04):59-61.