小学数学教学中渗透情感教育

小学数学教学中渗透情感教育

傅艳萍

重庆市忠县忠州第二小学校  重庆  忠县  404300

摘要: 数学教学不仅仅是知识传输的过程，更是学生情感发展、知识增长、启发智慧的过程。本文笔者就小学数学课堂教学中情感教育的渗透策略展开分析和讨论。

关键词：小学  数学教学  渗透  情感教育

陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更是教师应该遵循的最基本的道德。情感教育已经成为当代教学中的不容忽视的教学话题，这是每个学校教学的重点，更是学科教学的热点。数学知识本身就具有灵活性，因此教师的教学方法也应该是多样的。

一、用心关爱学生，构建美好的师生关系

在小学数学教学中，教师可以通过自己的一言一行来影响学生，让这些学生感受到教师的关爱，让小学生喜欢教师。教师首先要平等地对待每一个学生，走进学生的内心世界，了解小学生心中的问题，发掘学生的潜力，及时鼓励小学生，激发小学生强烈的学习兴趣。教师要让学生感悟到教师的真诚关爱，明白教师的工作就是育人的工作，就好像精心浇灌祖国的花朵，所以，教师要用心培植，用温情熏陶，春风化雨，润物无声，保证祖国的花朵茁壮成长。教师要充分尊重学生，鼓励学生，教师的话语对学生能产生很多作用，学生喜欢听教师的话。对犯了错误、做了错事的学生，教师要晓之以理，动之以情，尊重小学生的心理感受。小学生很敏感也很脆弱，教师要给学生打上自信和阳光的底色，教师要多多激励学生，让学生从教师的语言和神态中看到尊重，享受到学习的快乐，产生学习的热情。

二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

数学课程标准中明确指出，教师应该在课堂上重视教学情境的创设，让学生在教师创设的情境中融入课堂，体验知识产生的过程，经历问题解决的过程，让学生投入到充满活力，富有生命力的学习活动中来，能够让学生有丰富的知识体验、思维体验，还能够让学生感受到探索数学知识，解决数学问题的乐趣，帮助他们感受到数学的意义和价值，促进学生喜欢数学、会做数学、会用数学，促进学生情感、知识的全面发展。例如：在“摸球游戏”这一课时的学习中，教师可以准备10个乒乓球和两2个羽毛球，将废弃的纸盒作为箱子，同时将这10个乒乓球和2个羽毛球放在纸盒里，让学生闭着眼睛摸球，这时教师给学生提出问题：每一次从纸箱中拿出一个球，这个球可能是羽毛球吗？这个球可能是篮球吗？可以能乒乓球吗。这时让一名学生在课堂上进行操作，让其他的学生进行思考，通过教师的问题引导和学生的操作和思考，增强学生对于可能性的认知，同时通过这个实际操作的教学情境创设，也能够吸引学生们集中注意力，融入到知识的学习中来，既能够调动学生的学习热情，让他们产生积极的情绪情感，又有助于提高学生的知识水平。

三、挖掘教材中的情感因素，丰富学生的情感世界

在小学数学教学中，教师应该以教材为基础，深入研究教材，挖掘教材中的情感因素，让学生一边学习数学知识，一边受到这些情感因素的影响，丰富学生的情感世界，点燃学生的情感之火。例如：在一年级“可爱的校园”这一章节的学习中，教师便可以引领学生们看一看教材中的插图，让他们仔细观看，上面有整洁的校园，学生们在操场上快乐的踢球，在花园中给花儿浇水，还有的小朋友向教师鞠躬问好，通过这些插图的讲解，既能够让学生们了解到1至10这几个数字，增强数学认知，还能够实施礼仪教育，让他们热爱学校、呵护花草、尊重师长、热爱劳动。再如，在“整理房间”的学习中，教师要引导小学们知道每天自己的房间都是由自己的爸爸妈妈给自己打扫和整理，让小学生们感受到父母的不易，丰富他们的情感世界，并借机实施感恩教育;在《方向与位置》这一单元“看望老人”这一课时的学习中，让学生感受尊老爱幼是一个人身上必须具备的高尚品德，丰富他们的情感。在“捐书活动”这一课时，教师引领学生们知道书本要学会循环利用，要伸出自己的援助之手帮助那些需要帮助的人，通过每一节的数学教学内容给学生传达各种情感，激发学生们勤奋学习、树立远大志向。

四、组织多样活动，加强情感教育

小学生好奇心强、贪玩的特点，小学数学教师要改进教学模式，灵活组织学习活动，调动学生的学习热情，提高学生学习的专注度，也可以组织学生进行数学知识竞赛等，来加强情感教育，培养小学生自主学习的能力，提高学生的竞争意识。小学数学教师要培养小学生的竞争意识，让学生明白要竞争，也要相互帮助，两者相互依存，友谊第一，比赛第二。教师可以抓住一些数学小竞赛，来培养学生的竞争意识，鼓励学生在竞争中发现别人，尊重别人。例如，教师在教学“数的意义”的时候，可以组织小学生四个人一个组进行整理，归纳出数的意义，体现小组合作学习的意识。教师组织学生汇报小组合作学习的成果，开展辩论的活动等，教师还可以组织学生进行互评或者他评，评价要客观、公正。教师组织这样合作又竞争的活动，可以教会学生尊重别人，欣赏别人，学会合作。所以，小学教师可以运用竞争意识，挖掘学生的动力源泉，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

总而言之，在小学数学教学实践中，教师应该渗透情感教育，培养学生积极向上的情感，让学生积极融入到数学教学中，与教师互动、启发学生的智慧、挖掘学生的学习潜能，从而促进数学课堂达到最佳的教学效果。

参考文献:

[1]桑亚学.在小学数学教学中渗透情感教育[J].吉林教育，2016（10）.

[2]马光程.小学数学课堂教学中滲透情感教育探究[J].才智，2020（14）：44.