依托“互联网＋”  优化初中数学作业

依托“互联网＋”  优化初中数学作业

何淑文

佛山顺德龙江外国语学校  528318

摘要：相继推出的“双减”政策以及新课程标准改革都是国家教育部门为了致力于提高义务教育阶段的课堂质量，提高学生的学习热情。初中数学教学需要系统化，对培养学生逻辑能力以及自主探究能力至关重要。为了更好地让学生掌握数学系统知识以及产生对数学的兴趣，教师在作业优化上可依托学生形影不离的互联网作为媒介，在作业的不同环节利用不同的互联网软件进行实施，同时设计多元化的数学作业供学生培养自己的特长，从而促进学生成为全面发展的新型人才。

关键词： 双减政策  互联网  初中数学  作业设计  培养能力

信息化的时代不断在进步，网络时代越来越发达，人们对未成年人的健康成长与教育越发重视，近年国家教育部相继推出了双减政策以及实行“新课改”，双减政策提出减轻学生的作业负担，学校应通过优化作业设计，从而提升学生的综合素质，并做到将应试教育从转变为素质教育；以落实立德树人为根本任务的“新课改”提出避免灌输式的教学方式，应以学生为主体，用创新性的方式让学生做到在实践中建构、巩固、创新自己的知识，从而提升学生的学习效率，促进学生的全面发展。

一、初中数学作业目前现状

1、书面作业繁重，应试教育氛围浓厚

在传统升学考试依考点备考为基准时，传统的作业坚持着“量变引起质变”的原理，但是这样子的作业设计抑制了学生的创新性的思维，机械、繁琐的作业量不仅加重学生的学习负担，在学生已经熟练掌握相关知识点后，也有可能引起学生的厌学心理，形成消极的心态。

2、作业单一，缺乏创新

德鲁克曾言人类社会发展是创造力发挥的历史，我国江泽民也说过创新是民族进步的灵魂与国家兴旺的动力，因此培养创新性人才是教书育人的方向。目前的数学作业主要以练习册为主，以布置数学手抄报、错题整理等实践作业为辅。

3、数学作业脱离现实生活

学生是独立的个体，存在差异性，目前数学作业主要是布置统一的练习，偶尔也会出现选择性的作业，但是这样子未经明确分层的作业，不能做到有效性和针对性，导致出现父母为弥补学生的不足，将孩子送去补习机构，这无形中增加了学生的学习负担与压力。

二、依托互联网的优势

1、依托“互联网＋”，提升学生学习兴趣

在互联网已经与我们的生活形成了形影不离的状态下，父母对于网络对待网络问题提出“禁网”的说法，这似乎是个无解之谜。面对网络，对于教育者而言，应该是堵不如疏，疏不如导，因此作为教师，可以网络为媒介设计有趣的作业让学生从互联网中汲取自己成长的正养分。

2、依托“互联网＋”，提高批改作业的时效性

互联网是隔空交流的好媒介，学生的接受能力参差不齐，老师可以利用网络进行隔空指导，能及时为学生答疑解惑。在此之前，要建立一个班级的微信群以及QQ群，同学完成作业后可以进行上传，老师可以通过网络及时进行批改，清楚学生能够及时完成作业；清楚学生是否单独完成作业；也能像书面作业一样看清学生作业书写是否规范；也能让老师进行有针对性的一对一的指点，这样子老师能快速掌握学生的实际情况，也能为备课做好准备。

3、依托“互联网＋”，推动师生交流、生生合作

毛主席曾言星星之火，可以燎原，最近学校也流行帮扶教学，其实可以将帮扶工作延续到互联网上。教师可以借助互联网班群安排帮扶工作，每组3人，由优中差组合，优生给另两位布置基础性的作业，另两位学生也可跟优生布置任务，来源于书本或者网络搜题，固定时间在家独立思考，后期相互谈论，遇到有争议的地方，老师可及时在群上进行解答。网络的存在，学生们都会进行建群交流，这样子的方式可以引导学生正确使用网络交流，并且学生误入歧途。

三、探索优化初中数学作业的方案

（一）作业环节的网络探索

   1、 前期布置环节

建立班级学习QQ群，可将学习的资料进行文件存档，也便于日常的交流，老师可实时录制讲题视频，供同学们学习，这个相比微信群，可长时间存档文件，便于日后的复习。QQ群的建立必须教师作为管理者，指定相关的群规则，做好学生学习上的网络引导者。

2、完成环节

教师可利用不同的软件平台进行作业的布置，例如：利用钉钉平台发布、收取作业，该平台有作业上交提醒功能以及可与父母手机相联系，这样子有效地做到家校合作管理学生；可以使用作业盒子软件，该软件拥有智能统计、错题整理、学情分析、沟通交流等功能。

3、评价与反馈环节

每个软件钉钉、洋葱、作业盒子都拥有老师批改环节，钉钉软件教师可以利用语音批改，能详细对学生的作业逐一点评；洋葱以及作业盒子可以根据老师批改的情况分析出班级学习情况，能帮助到老师高效地掌握班级对知识的掌握情况，利于备课。

  学生可以将自己的错题分类整理到自己的电子笔记本上，既能快速消化老师的评讲之余，能够做好错题集的整理，利用电子整理错题利于保存以及查找，后期的复习变得更加高效。

（二）多元化作业设计的构想

   作业是为了检测学生的学习效果，同时培养以及锻炼学生的其他个人发展能力，总体而言，一般分为书面作业以及非书面作业。为了培养学生的质疑能力、提高学生自主学习能力以及照顾到学生的差异性发展会有预习准备型作业、复习反思型作业以及分层拓展型作业；而为了培养学生对数学的表达能力、感受数学的趣味性，会脱离纯练习的作业，如：口头交流型作业和视听赏析型作业。借助发达的互联网，可以每个环节的作业变得高效有趣。

1、预习准备型作业

预习在学习环节中拥有承上启下的作用，也是学生发现新知与旧知相联系的关键点，是学生知识碰撞的关键期，设计好有趣的预习作业不仅能够激发学生的求知欲，也能帮助学生建立连续性、系统性的数学思维。

2、复习反思型作业

单元学习完毕后，学生易对知识产生迷茫，这时候需要建立知识网络、整理典型例题和错题、总结方法以及自我评价。复习反思是为了培养学生的自主性与创造性，这是学习环节中不可或缺的一步。

3、分层拓展型作业

教学需要尊重学生的个人差异，实行因材施教，分层作业可以将学生不同水平的能力发挥到最大化，因此分层作业不仅要考虑学生的差异，而且要重视作业内容的深入探究，让学生能够获得全面的发展。

4、口头交流型作业

初中生的沟通能力与表达能力是至关重要的，教师除了重视学生知识点的掌握之外，还需要培养和发展学生的思维能力。教师可以在预习环节或者复习环节，让学生模仿洋葱视频，录制相关知识点视频，后期可以进行班级分享与学习，既能培养学生的表达能力，也能让学生成为学习的主人。

5、视听赏析型作业

数学教师除了传授数学的知识以外，更重要培养学生学习数学的热情，通过阅读数学名人名史，观看数学纪录片以及阅读相关数学书籍，提高学生的知识面，从而提升学生的数学素养。

双减政策和课程标准改革促进传统的教育方式进行更新，作为教育中不可或缺的作业环节需要适应时代的发展，教师需要不断优化作业设计以及作业布置的理念，加强作业与学生个人能力发展的适应性，将作业的价值发挥到最大化。

参考文献：

[1]张亚明.优化作业设计 落实减负提效[J].安徽教育科研,2020（2）：13-14.

[2]何捷.”双减”背景下”课程”视角的作业设计与研制[J].中国教师,2022（1）：22-27.

[3]谢秀扬.初中数学个性化作业设计模式探究[J].黑河教育,2019（06）：26-27.

[4]李静.初中数学作业设计的现状调查及策略研究[D].湖南科技大学,2019.

[5]彭翠红.移动互联网时代初中数学课外作业的有效设计与评价的研究[J].数学大世界（上旬），2017（11）：29.

2022年度广东省教育研究院中小学数学教学研究专项课题《基于“双减”背景下初中数学优化作业设计与实施研究（立项编号：GDJY-2022-M-b72）》的阶段性研究成果