润物无声 甘泽心田——一个初中偏常生不良行为辅导的个案研究

润物无声 甘泽心田——一个初中偏常生不良行为辅导的个案研究

董信越

江门市华侨中学 广东 江门   529000 

【摘要】人之初，性本善。“偏常生”本无恶，只是思想态度上出现了偏差。文章通过对偏常生天言的不良行为成因和转化过程这一个案进行深入分析研究，探求偏常生不良行为的转变策略。初中阶段是学生的人生观、价值观、世界观形成的关键时期，班主任抓住偏常生的特点，通过润物无声，甘泽心田的情感渗透的的教育方法，可以有效帮助“偏常生”进行转化。

【关键词】偏常生  心理行为偏差  个案辅导  情感渗透  

偏常生是相对其他大部分学生而言，主要指在德、智、心理等方面或者某一方面出现偏差的学生。在班级中，如果这些偏常生没能够给予正确的引导，使其转化，他们往往会给班级管理和课堂教学带来不少的麻烦，从而成为拖累班级进步的绊脚石，甚至是班级的“害群之马”。初中阶段是学生的人生观、价值观、世界观形成的关键时期。此时，学生的思想行为极容易受到外界的影响，而产生不稳定的变化。班主任作为一个班级管理的组织者与领导者，在“偏常生”不良行为的转化工作中发挥着至关重要的作用。班主任抓住偏常生的特点，通过润物无声，甘泽心田的情感渗透的的教育方法，可以有效帮助“偏常生”进行转化。

一、个案研究背景

班里转来一个年龄都比其他学生大两岁的外地学生，名叫天言。第一次见面，他就上穿一件印着的白色骷髅骨头的黑T恤，下套一条满是洞洞的牛仔裤，脚踢一双拖鞋，很是显眼，而且头发长长，指甲尖尖，满嘴的烟味，和校外的小混混没什么两样的，完全看不出正常学生该有的整洁阳光，一看就是一个“刺头”。这孩子除了成绩严重落后外，他的行为表现和其他孩子完全不一样，除了喜欢穿奇装异服外，还恶习不断，经常迟到、上课无故制造怪音、课后恐吓威胁同学、随意旷课……，而且肆无忌惮。最严重的是，他还经常和校外的不良青少年来往，打架是常事。有一次，他还和社会青年发生了肢体冲突，被别人打破了头，而且需要住院治疗。他是班里不良行为最多最恶劣的偏常生，是老师厌烦，同学害怕的学生。

二、偏常生不良行为的成因分析

任何一个偏常生不良行为的产生都不会无缘无故的，背后必有原因。我花了大量的时间通过多次家访了解、与他要好的同学沟通、浏览他的QQ空间、与学生本人交谈等，深入了解天言成为偏常生的原因。

（一）家庭原因

1.家长忙于工作，没时间顾及孩子，只是满足孩子的基本物质需要，却没能满足孩子的情感需要是偏常生产生的普遍原因。目前，随着我们国家社会主义经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，随之而来的也是生活的压力，家长忙于生计，忽略了对孩子的关怀，认为只要给孩子提供较好的物质条件就是最好的爱了，却没能理解陪伴才是最好的教育，才是最好的爱。家长与孩子相处的时间比较少，没能让孩子充分感受到父母的爱。通过家访了解到，父母在市场租了一个档口做家禽生意，根本没时间去理会天言。天言从小在农村长大，父母出于补偿的心理，到了初中才把他带到身边，档口钱柜的钱也由他随意拿去用。通过和天言的接触了解，他在学校里不断违反纪律，制造出一连串的问题，让老师不断与家长联系，为了吸引父母更多的关注。他不把学校的批评当作一回事，而是当作引起父母注意的一种途经。

2.家庭的不和谐是偏常生产生的重要原因。家原本是一个温暖的港湾，是很多孩子愿意停靠的地方。一旦家庭出现矛盾，家长没能注意保护孩子的心灵，那么家就是孩子恐惧的地方。部分家庭不和谐的父母没能够注意到初中阶段孩子的心理变化，不清楚孩子更加需要一个温馨的家庭，更加需要父母的爱，会毫无顾忌地在孩子面前吵架，让孩子感觉到家庭就是一个战场。贫贱夫妻百事哀，天言的父母因为知识水平不高，也会常常因为一些柴米油盐的事情在孩子面前吵架，甚至喊着要离婚。天言从小没和父母一起生活，到了初中和父母一起生活了，但父母经常的争吵让他对家失去了归属感，所以他更想和社会青年来往，以寻求别人的认可，寻找别人给他的“温暖”。

3.隔代亲也是偏常生产生的一个普遍原因。父母因为各种原因没能自己抓孩子的教育，而是把孩子交给了家里的老人。部分老人对孩子疼爱的程度无法控制好，甚至出现溺爱，不管孩子做得是否有错，都一律包容，让孩子的是非观朦胧不清。天言大小和家里的老人一起生活，在老家期间出现了偏常行为，家里的老人没能很好地引导教育，反而成了孩子躲避惩罚、躲避教育的挡箭牌。这也使得天言不断地肆无忌惮地做出一些偏常行为。

父母是孩子的第一任教师，家庭教育的最突出特点表现在它的启蒙性，孩子从家庭里最先树立了自身模糊的世界观与价值观。孩子所养成的性格习惯是与家庭息息相关的，父母能否给孩子提供一个良好温馨的家庭环境会直接影响孩子的一生。家庭教育在孩子的思想上起到定势作用。家庭原因是偏常生产生不可忽视的根本原因。

（二）学校原因

1.自卑的心理

 父母的文化程度以及从事的职业成了孩子产生自卑心理的一个重要原因。天言一直觉得父母没知识没文化，不能辅导他的作业，父母又只能在菜市场里宰杀鸡鸭鹅来卖，整天脏兮兮的，这让他在同学面前很没面子，自卑心理油然而生。

天言在家乡学习期间，一直没得到父母的督促，学习基础非常差。到了初中阶段，他更是跟不上学习的进度，成绩更是班里的倒数。在中考的指挥棒下，各科老师都在强调成绩的重要性。成绩落后导致了天言的另一个自卑心理的产生。这使得他越来越厌学，甚至到了放弃学习的地步。

为了掩盖自己内心的自卑，显示自己的强大，天言采取了恐吓同学，课堂上发出怪音，一处校门就与一大群社会青年混在一起。

2．未能建立良好的师生关系。

作为一名初中班主任，在日常的学生管理工作中，未能采取恰到好处的工作方法处理偏常生的一些不良行为，导致师生之间产生隔阂，进而影响了偏常生转化工作的有效开展。刚开始的时候，对于天言的各种违反纪律要求的行为，我都采取了高压姿态进行处理，希望能把他压下去。虽然刚开始有点作用，但是越压着他，他越叛逆，甚至跟我对着干。例如对他的仪容仪表的处理，我初次见到他的打扮，我马上给他一个下马威：“今天内把你的奇装异服给我换了，换成运动服，把你的头发理好，否则你不要来了！”虽然刚开始震住了他，但后来对于他的偏常行为，高压的态度慢慢对他不起作用了，甚至引起了他的抵触，致使师生关系一度恶化，转化工作陷入尴尬局面。

三、偏常生不良行为的的转化策略

当高压的态度无法镇压住偏常生时，润物无声、甘泽心田的情感渗透教育则成了让偏常生转化的最佳选择方式。情感渗透教育，顾名思义就是教师自觉利用自身教育因素，通过潜移默化的方式影响学生的思想情感，是一种较为有效的思想教育方法。

    （一）精准把脉，打开心门

     每个偏常生都有自己内心里的痛处，他们往往把心门关得紧紧的，不容许别人看穿它，揭开它。作为班主任如果不能精准把脉，找出该生出现偏常行为的原因，是无法顺利打开他们的心门。教育实践证明，学生只有充分信任老师，从内心愿意和老师交流、沟通，愿意听老师讲话，才能“亲其师，信其道”。[1]在针对天言制定转化方案之前，我是采取了家访、找他的好朋友了解，浏览他的QQ空间等渠道去了解他内心世界及产生偏常行为的原因，再根据他产生偏常的原因，抓住他的心理逐步与其沟通，一步步打开他的心门。

（二）对症下药，播撒甘露

充分了解偏常生产生的原因之后，就要对其进行对症下药，而且要不知不觉地把爱传递给他，而不能让他觉得班主任在刻意地改变他，否则他不仅没有接受，反而会抗拒。刚开始的时候，我还没发掘天言发生偏常行为的原因，对于他违反纪律的行为，我是抓一回处理一回，但都没有对症下药，也没抓住他的心理。每一次都只是治标不治本，他还是屡教屡犯。后来，根据他偏常行为背后的原因，对于他的自卑，我在平时的教育教学中，有意无意地让他回答一些问题或者帮助我做一些工作，后来还让他做了地理课代表，逐步让他树立信心以及在同学中的良好形象。对于他缺少父母之爱，我多次与他的父母沟通，做他父母的思想工作，使其父母充分认识到他需要父母的爱，父母挣再多的钱，如果孩子没能学好也毫无意义。后来，他的父母为了让孩子感受他们的爱，周六还特意休市一天，陪他到周围散步。在与天言交往过程中，不管是班主任还是家长都在不知不觉在给他撒播爱的甘露。

（三）因势利导，切除隐患

教育的契机也非常重要，抓住了就可以事半功倍，把偏常生继续恶化的隐患切除才可以让转化工作顺利开展。俗话讲“学好三年，学坏三天”，天言经常和社会上的不良青少年来往，不良青少年对他作恶的鼓动，让他有了胆量不断做出一些偏常行为，如果不断绝他们的交往，势必后患无穷。天言与其他社会青年发生口角被殴打，他的所谓朋友四处逃离，抛下天言在那不管。我紧紧抓住这件事情，因势利导，让他深刻地明白他所谓的朋友只不过是酒肉朋友，当有事发生时他们不会帮助他，而能够在他危难时挺身而出的也只有他的家人和老师。为了防止社会青年再来刁难他，也为了让他早点脱离给他带来负面影响的所谓朋友，我还每天放学把他送到他父母的档口，减少他接触社会青年的机会。最终，一个多月后，那些不管是想找他麻烦的还是想继续和他混在一起的社会青年都不来找他了，我成功切除了他继续偏常下去的隐患。

（四）牵线搭桥，修复痛处

    偏常生大部分与家长存在着隔阂或者与父母的沟通存在问题，班主任在转化偏常生过程中，一定要牵好偏常生与父母之间的沟通之线搭好沟通之桥。对于天言，打小被父母留在老家给老人带，和父母接触较少，缺乏父母的爱，因此感情比较淡，即使到了初中阶段，父母把他从乡下接了出来一起生活，但孩子还是不愿意和父母沟通，毕竟缺少父母的爱是孩子心里最大的痛。为了修复孩子心里的痛处，我约见家长、到他父母的档口，给他们创设沟通的机会，在他们心里牵起爱的线，搭起沟通的桥，逐渐他们之间的沟通也多了，孩子的心也放开了。

对于偏常生，我没有选择放弃，而是选择了以自身的人格魅力吸引他，用我自己的能力、细心、耐心尽力引导他走正道，去转化他。通过潜移默化、持续不断地对天言进行爱的浇灌，天言也渐渐走上了正途，摘掉了偏常生的帽子，在中考中也取得了教好的成绩，最终考上他理想的高中。

四、结语

偏常生并不是天生的，他的产生必有其原因。作为转变偏常生不良行为的核心教育者，班主任们要不舍不弃，深入查明原因，有针对性地引导转化，在教育过程中进行润物无声、甘泽心田的情感渗透，给偏常生的内心撒一缕阳光，温暖其心，定能让他们走回正道。

参考文献：

[1]谢从姣.偏常生“脱胎换骨”三步曲[J].中小学心理健康教育,2017(33):70-71.