13《少年中国说》（节选）第一课时教学设计

13《少年中国说》（节选）第一课时教学设计

林倩名

广州市番禺区南村镇中心小学

教学分析：

《少年中国说》节选是部编版义务教育教科书语文五年级上册第四单元的一篇精读课文，全文语言气势磅礴，感情充沛，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋力强，勇挑建设少年中国的重任。课文感情的抒发还依托于排比、象征、对偶等修辞手法的运用，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。

学情分析：

五年级学生有一定的阅读理解能力，适逢祖国70岁庆典之后学习本课，学生有一定的爱国教育熏陶，而且学校每天开展的武术操训练音乐就是《少年中国说》这首歌，学生对课文有一定的熟悉，学习起来兴趣更浓，读起来更朗朗上口。但对于课文中个别词语深层次的含义对于学生来说是学习难点。

教学目标：

1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

3.理解课文的内容，结合查找的资料，激发学生的爱国情感。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容。

教学难点：学习本课的写法，理解课文内容。

教学准备：准备《少年中国说》歌曲、收集图片资料、制作PPT

教学过程：

一、歌曲导入，引出课题

1、播放同学们熟悉的《少年中国说》歌曲。

同学们，老师给大家放一小段很好听的歌，这是大家每天做武术操时的配乐，一定很熟悉了，你知道里面的歌词大部分是谁写的吗？对，梁启超在100多年前写下了这篇脍炙人口的文章，今天我们就一起来学习-----《少年中国说》节选。

2、有没有发现这个题目跟我们平时学习的课文不同，“说”是什么意思呢？（说：是古代的一种文体,也称杂说.这种文体一般可以说明事理,也可以发表议论或记叙事物，都是为了阐明一个道理，给人某种启示或给自己明志。）

二、走近作者，了解背景

   1、课前同学们收集了相关资料，谁来介绍一下你所知道的梁启超。

课件出示作者简介： 梁启超（1873—1929年）：字卓如，号任公，又号饮冰室主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。

2、为什么题目叫少年中国而不叫老年中国呢？出示当时背景

课件出示：本文作于1900年，当时八国联军侵华，民族危机空前严重。帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超通过这篇《少年中国说》，把中国崛起的希望寄托于成长中的少年们。

过渡：了解文章的背景，可以帮助我们更好地学习课文。

三、初读课文，学习生字

1.自由朗读课文，读准生字词，读通句子。遇到不懂的词语借助注释或工具书等方式解决。

2、自读生字词。

3、指名当小老师带读词语，给生字组词。

4、指导书写“疆”字。

        甲骨文

（古人以弓记步，即以弓来丈量土地。我们的先祖造字意义深远，他们知道我们祖国的疆土不容侵犯，寸土不让，所以大家书写时可不要把这个“土”字漏了。）

5、学生书写，师巡视。

    过渡：当时的清政府有做到寸土不让吗？所以作者是带着无比愤怒和激昂的心情写下这篇文章的，我们走进文本，感受作者对中国少年的期望。

四、再读课文，整体感知

（一）研读第一自然段。

1、有感情地朗读第一段，完成研学问题：中国少年的责任体现在哪些方面？请在文中圈出来。

学生：我知道第一段运用了修辞，第一句跟后面的句子是关系。

2、请一个小组朗读第一段，汇报。

层层深入：智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球

3、大家看这个句子，你发现了什么？（排比句）指导朗读，排比的修辞句式相同，语气紧凑，感情强烈，有很强的感染力。

4、作者为什么这样安排呢？智和富对调一下行吗？胜于欧洲与雄于地球对调一下行吗？读出层层递进的磅礴气势。指名读、师生合作读。

5、作者认为，要实现中国的富强、独立、自由、进步，要靠谁呢？引出第一句。（板书：述少年责任）

6、第一句跟后面的排比句是什么关系？这个自然段采用了怎样的结构方式？（总分关系）

7、熟读成诵，填空朗读第一段。

（二）研读第二自然段。

1、请自由读第二段，交流研学问题。

第二段用了哪些事物来赞美少年中国？请在文中圈出来。

2、通过刚才的朗读，你知道作者用了哪些事物来赞美少年中国？请学生汇报： 红日  （黄）河   潜龙   乳虎   鹰隼  奇花   干将

3、当你读到这些事物时，你脑海中出现了什么？在我们中国的传统文化里，潜龙、乳虎、鹰隼这些都是充满神奇威力的动物。干将（gān jiāng）是古代传说的一把剑，十大名剑之一。干将、莫邪是干将、莫邪铸的两把剑。干将是雄剑，莫邪是雌剑。

4、学生选择自己喜欢的一种事物边读边想像画面，并交流句子的意思。其中抽“潜龙腾渊，鳞爪飞扬。”（象想画面理解）“鹰隼试翼，风尘吸张。”（借助注释理解）。这两句让学生说说自己的理解。

5、通过刚才对七种事物的理解，老师再请7位同学分别代表这7种事物来读一读。读出每一种事物的特点。

6、作者借用七种事物以四言韵文的形式论述中国的光辉前程（板书），语言充满节奏感和韵律感。大家想不想听老师来读一遍。大家也来试试看。

五、总结内容，情感升华

1、师小结。

作者从阐述少年责任到描绘少年中国的光辉前程，字里行间洋溢着爱国情怀，最后以两个感叹句抒发了作者对少年和祖国的赞美之情。

2、深情朗读最后一段。

六、布置作业，课外延伸。

1、抄写生字词。

2、收集在实现强国梦想中涌现的优秀人物资料，体会爱国情怀，下节课分享互评。

板书设计：    

                        少年中国说

                  述少年责任     排比    总分

                  绘中国前程  

                  抒赞美之情