小学英语教学课堂评价语有效性的思考

小学英语教学课堂评价语有效性的思考

林玉娜

广东省揭阳市揭西县金和镇南联小学  邮编：515434

摘要：文章首先分析了课堂评价语对于英语教学课堂的正面影响，在此基础上，整理了提高课堂评价语实施效果的有效策略。通过探索相关策略体系，明确了课堂评价语在英语课程中的使用方式，也为教师指明了提高评价有效性的核心路径，能够为增强英语教学质量、可靠性提供高质量理论参考。

关键词：英语课程；课堂评价语；有效性

引言：对于小学英语的教学而言，课堂评价语具有至关重要的影响意义。其能够强化学生对于自身的学习反馈，同时也有利于教师进行引导教学，可以创设优良的课程环境。因此，需要重视课堂评价语的基本需求，确保其能够得到合理应用。

一、课堂评价语对小学英语教学的正面影响

课堂评价语是一种良好的教学评价反馈措施，其能够为学生提供言语上的互动，使他们感受到来自教师的支持，有效提高整体授课质量，可以避免学生出现学习认知不清或是丧失探索兴趣等问题。通过将课堂评价语整合到小学英语课程中，能够从根源层面激发学生的参与倾向，同时也可以提高其探索积极性，有利于强化学生自我意识，让他们的自信心得到维护，更加投入地进入英语学习环节。而且课堂评价语也可以拓展语言技能的培训体系，允许教师针对学生的交流能力或是发音等特殊方面进行分析反馈[1]。全方位的反馈评价能够引导学生认识自身存在的不足之处，以达到全面培养的效果。应用课堂评价语，还可以有效创设活跃的课堂氛围，避免教学陷入死板、单一的被动状态。在课堂评价语的影响下，学生往往更愿意与教师进行互动，同时也能够提升他们的交流信心，让英语学习在大量的实践尝试下不断完善。最后，课堂评价语还能够训练学生的自主学习能力，使他们了解如何进行自我评价，有利于在未来学习过程中树立良好的自信。

二、提高小学英语课堂评价语效果的有效策略

（一）注重评价激励性

为充分发挥课堂评价语的积极效果，教师需要从实践层面着手，尝试改进评价的激励性。作为一种教学手段，评价语可以针对学生的学习过程进行分析，同时结合成果产出具有激励性的语言诱导。在这一过程中，教师应当尽可能加强评价语的激励作用，让学生感受到来自教师的关心与爱护，使他们的学习动机得到最大限度的激发。具有激励性的评价语还能够强化学生对英语的探索倾向，强化他们的自我效能意识，同时提高对英语学习的成就感。因此，教师需要在课堂环境中注重激励性的建设，在结合学生学习情况与进步状态的前提下，积极调整评价语的实施策略，合理优化其评价方法，确保学生的正面认识能够得到有效激发。在实践阶段教师也需要利用这种激励性的评价语，为学生创设轻松愉快的氛围条件，以此培育他们的活跃性与积极性，避免课堂环境过于沉闷，提高师生关系并强化互动教学质量。

例如，以《Unit 2 What time is it?》为例，教师可以结合实际教学内容，做好评价激励性的规划：

老师：同学们，今天我们来学习Unit 2 What time is it?这个单元，你们知道怎么用英语说时间吗？

学生：知道，知道！

老师：那么，谁能告诉我现在几点了？

学生甲：老师，我知道，现在是九点十五分。

老师：很好，你说得很对，用英语怎么说呢？

学生甲：It’s nine fifteen.

老师：非常棒，你的发音很清晰，你能用另一种方式说吗？

学生甲：It’s a quarter past nine.

老师：太厉害了，你掌握了两种说法，你是怎么学习的呢？

学生甲：我每天早上都会看电视上的英语节目，学习一些英语单词和句子。

老师：你真是个勤奋的学生，你的英语一定会越来越好的，给你一个大大的赞！

学生甲：谢谢老师，我会继续努力的。

老师：好，那么，其他同学呢，你们也想学习说时间吗？

学生：想，想！

老师：那么，让我们一起来看看课本上的图片，看看他们都在做什么，然后用英语说出他们的活动和时间吧。

通过这种方式，教师能够有效激发学生对于后续内容的兴趣，使他们得到充分的评价指导，为进一步学习英语知识点做好准备。

（二）加强评价语的适时性

评价语与其它英语教学方法的要求不同，其需要具有良好的适时性，才能够最大限度发挥评价效果，避免学生陷入学习迷茫的状态。小学教育阶段，英语课程的主要开展目的是强化学生的基础认知，同时训练他们的英语核心技能，为未来进一步学习或是实践应用做好准备。通过准备具有适时性课堂评价语，教师可以及时抓住学生学习过程中产生的闪光点，同时也可以集中对他们的困惑之处进行分析引导，以此达到点拨和鼓励学习的效果。良好的适时性也可以强化对学生的引导效果，有利于深化实践英语教学质量，有效解决他们在探索过程中遇到的难题或者是挑战，巩固学生的英语知识点。在教学阶段，教师需要在合适的时机，针对学生的学习情况进行评价，激发他们对当前学习内容的反思。在反思过程中教师还需要进行合理的诱导，使他们能够真正面对英语知识的应用困难，在解决后将其内化为自身的技能，最终有效提高整体课程教学质量

[2]。

（三）提高评价针对程度

评价针对性也具有至关重要的影响意义，在小学阶段，学生的基本英语素养与能力往往存在参差不齐的现象。每个学生的家庭背景、能力水平和学习需求都各不相同，若采用统一的评价语进行处理，可能会得不偿失，无法充分发挥课堂评价语的积极意义。而采用针对性的评价语进行处理，能够避免一刀切或是泛泛而谈的负面影响，让学生真正感受到来自教师的关怀，提高他们对英语学习的兴趣，同时强化整体教学质量，满足个体对差异化或是个性化方面的学习需求。在实践阶段教师必须注重调整评价语的针对性，尝试激发学生的学习探索潜能，并且针对优势进行合理分析，让学生能够明确自身的基本学习目标，并按照教师评价语的要求整理自己的学习计划，进一步提高课堂学习水平。通过这种方式，教师可以充分利用评价语的优势，合理关注学生的个体差异，为高质量的英语学习创设有利环境。

（四）评价多样化发展

评价多样化对于教学工作而言也具有重要意义，针对小学生的教学必须足够活泼或是有趣，才能够吸引学生的注意力，避免他们在课堂上扰乱纪律或是开小差。而传统的课堂评价方式往往不能充分吸引学生，反而容易导致他们对课堂失去兴趣，最终影响教学质量与可靠性。因此，课堂评价语需要做好相应规划，尽可能加强多样性程度。通过这种方式，使学生的参与程度能够得到显著提升，同时借此培养个体的创造能力，达到全面化发展、高质量发展的效果。教师可以采取多种多样的评价语形式，尝试激发学生的创造能力，鼓励他们在多样化的情境中接受评价。同时，多样化的评价语也可以让学生在各种形式中表达自身，充分展示他们的基本学习成果，并且强化他们的能力，有利于学习创新的探索与激发。

总结：

综合分析，研究针对课堂评价语的应用优势进行了充分探索，明确了其对于小学阶段英语教学课程的种种正面作用。通过证明这些优势，研究认为其可以在英语课堂中进行合理应用，使学生得到充分激励，减少对英语学习的抵触感。同时，文章也提出了多个有效的实施策略，能够帮助教师了解课堂评价语的应用方法，减少在教学层面出现混乱情况的可能性。未来，教师应当加强对课堂评价语的重视，确保其能够在教学中得到合理应用。

参考文献

[1]张荣干.中小学英语课堂评价：以促进发展为目的[J].兴义民族师范学院学报,2022,(06):94-99.

[2]杨秋红.小学英语教学中学生人文素养培养路径探讨[J].华夏教师,2022,(30):76-78.