姜丽鸿
七台河市第十中学
教材分析:本单元的中心话题是Food .本课是这一单元的第一课,起到承上启下的作用,即复习了Do引导的一般疑问句,同时又为本单元的学习作铺垫,通过Talk about likes and dislikes, 使学生掌握一般现在时的一般疑问句及其回答(即Do you like ....?Yes, I do. No, I don‘t.)。本课从基本语言知识到语言综合运用层层递进,以一种循序渐进的生活化的学习程序,引导学生在做事中有目的地学习语言。通过本课的学习使学生能真正的做到用语言进行交际的最终目的。
学情分析:我教学的对象是初一学生,他们学习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人的肯定。在此之前,学生学过Do引导的一般疑问句,因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦。
教学目标:
(一)、知识与技能:
1、语言目标:--Do you like bananas ?
--Yes, I do. / No, I don’t.
2、重点词汇:like, banana, hamburger, tomato, broccoli, French fries, orange, salad, ice cream, strawberry, pear and so on.
3、语法:a:掌握以Do 引导的一般现在时的一般疑问句及其回答。
b:区分可数名词、不可数名词、既可数有不可数的名词,并掌握可数名词的复数形式。
(二)、过程与方法:本节课的教学内容是围绕Do you like…?来展开的,是对不同的人喜欢不同的水果、蔬菜来进行的。在课堂教学中,采用启发式教学法、情境教学法、小组合作、竞赛以及自学六步法等。通过丰富而有趣的课堂学习活动和任务,让学生在轻松愉快的氛围中学习本节课的内容。
(三)、情感态度与价值观:
通过本课的训练,培养学生良好的健康的饮食习惯;通过相互询问,了解彼此所喜欢的水果、蔬菜,并通过本节课的学习,让学生们知道水果、蔬菜对我们身体有好处,我们要常吃。
教学重点、难点:
本课主要是学习各种食品的表达及分类,以及如何用英语询问或陈述likes and dislikes(即各人的喜好)。因此,使学生学会apple,banana等词汇并掌握句型:Do you like bananas ? Yes , I do . / No , I don’t .是这节课的教学重点。而区分好本节课中涉及到名词的可数与不可数则是这节课教学的难点。
教学过程:
Step 1:Warning up.
屏幕上出现英语歌的歌词及动画。
(设计目的: 在学习本课之前,营造一个轻松的氛围,让学生在一个愉悦的环境下学习。)
Step 2: Showing and reading.
屏幕上出现本节课的学习目标。
(设计目的: 让学生明确本节课所学的内容,并会带着明确的目标去学习本课。)
Step 3 : Presentation.
屏幕上出示一张带有不同水果的图片。
The teacher says, “Look at the picture. In our daily life, there are a lot of fruits, we often see and eat them. Do you think if they are delicious? Do you know what they are? Let’s have a look.”
(设计目的: 通过屏幕上一组带有各种水果的图片,使学生一目了然,马上就
会知道本课的内容与饮食有关。而通过引入中的两个问题,一下子就可以把学生们学习本课的兴趣引出来。)
Step 4 : Presentation.
屏幕上出示水果、蔬菜的图片,让学生认识表示水果、蔬菜名称的单词。如果是可数名词的话,先出现单数,再出现复数。
(设计目的: 学习新单词的同时,复习旧句型,并检查预习的结果。)
Step 5: Memorizing game.
屏幕上会连续三遍出现刚刚学过水果、蔬菜的单词,两遍速度慢的,一遍快的。
(设计目的: 明确和巩固新单词,为下面的环节中用的新单词做准备。既考察观
察力,又考察记忆力。)
Step 6 : Matching.
屏幕上出现书上1a的图片。
(设计目的: 进一步让学生认识水果的名称,以致于不会张冠李戴。)
Step 7 : Learning new sentences.
屏幕上出现一张苹果的图片。出现句子:Do you like apples?你喜欢苹果吗?
Yes, I do.\ No, I don’t.
(设计目的: 本句型是Do 引导的一般疑问句,这在上一单元中学过,在复习环节中也复习了此句,所以学生学习本句型是比较轻松的。)
Step 8 : Practice.
屏幕上出现一些水果、蔬菜的图片。
Ask and answer in pairs.
(设计目的: 让学生能运用刚刚学过的新句型来编小对话,从而进一步加深对所
学语言点理解和运用。)
Step 9 : Guessing game.
The teacher says, “Please write your favorite fruit or vegetables on the paper and others guess what he or she likes. Use the drill ‘Do you like…?’”Then one of the students comes to the front and others guess what he or she likes. You can ask, “ Do you like apples ?” Then the student in the front answers yes or no, who guesses right , who can get one star.
(设计目的: 这是一个放松的环节,学生可以运用所学的句型随意问对方是否喜
欢某种水果或蔬菜,可以增加学生之间对彼此的了解,还可以拉近他们的距离。)
Step 10 : Listening practice.
The teacher says, “Open your books and listen, then fill in the blanks.”
(设计目的: 进一步让学生在听力能力中,巩固本节课内容。)
Step 11 :Aguessing game.
The teacher says, “Listen to me carefully. I put some fruits in the bag before this class, I’ll ask you to come here and touch one of the fruits, but you mustn’t see it ,then you guess what fruit that you touch it is. If you guess right, you can take it and eat it. But you can only guess twice. You can use the drill, “Is it a\an…?”I can tell you yes or no.”
The students come to the front and touch, then guess.
(设计目的: 这是本节课的一个亮点,同时也是一个高潮,更是使学生活跃的一个活动,既复习了以前学过的一般疑问句Is it …?,同时又复习巩固了本节课所学的句型,而且还锻炼了学生的感知能力。)
Step 12 : Exercises.
屏幕上出现一些练习题。
(设计目的: 让学生把课堂上所学到的知识点能够在笔头上得到落实。)
Step 13 : Summing up.
屏幕上出现这样的字样:思考一下:1.你都学会了哪些新单词?2.你都学会了哪些新句子?
(设计目的: 通过自己对本课的总结,就可以知道自己对本课所掌握的程度。)
Step 14 :Competition.
屏幕上出现比一比:Who has the most stars?你得到多少颗星星?
(设计目的: 竞争意识,会让学生更容易贴近课堂,表现更突出。
Step 15 : Homework.
Name | Mary | Tom | Lana | Jim | Lucy |
Food |
(设计目的: 课堂上时间有限,只能了解几个人的爱好,为了让学生间更加友好,更团结,设计了此环节。)
效果预测:
本课是比较贴近学生日常生活的一堂课,学生很容易接受,也会很快理解并运用本节课的内容,会在一个很轻松的氛围中完成本节课教学任务。但学生可能在名词的分类上还需要再加强练习。