小学语文作文指导教学中过程体裁法的运用实践

小学语文作文指导教学中过程体裁法的运用实践

红梅

阿鲁科尔沁旗坤都小学  025558

摘要：写作在语文教学中占用重要内容，是提升语文教学质量的关键所在。因此，如何提高学生的写作能力、激发写作兴趣，成为亟待解决的问题。过程体裁法作为一种有效的作文教学方法，有助于提高学生的写作素养，培养创新思维。

关键词：小学语文；作文指导；过程体裁法

引言

写作是语文学科教学体系的重要组成部分，也是学生语文素养培养及发展的重要路径。寻找有效、合理的教学方法，以提升小学语文作文教学质量、提高学生的写作能力一直是该学科教师关注的重点。过程体裁法是一种行之有效的教学模式，在改进小学语文写作教学质量中有积极作用。

1小学语文作文指导教学中过程体裁法的运用意义

（1）突出学生主体地位：过程体裁法强调学生在作文教学中的主体地位，教师需引导学生积极参与，发挥学生潜能，提高写作能力。（2）激发学生写作兴趣：过程体裁法注重培养学生的写作兴趣，激发学生内在动力，使写作成为一种愉悦的过程。（3）强化写作实践：过程体裁法强调写作实践的重要性，鼓励学生多写多练，注重写作过程的积累与反思。（4）培养创新思维：过程体裁法关注学生个性的发挥，鼓励学生表达独特见解，培养创新思维。

2小学语文作文指导教学中过程体裁法运用存在的问题

（1）传统教学模式影响：部分教师过于注重写作技巧的传授，忽视学生写作兴趣和个性的培养。（2）写作素材匮乏：小学生生活经验有限，写作素材不足，影响作文质量。（3）教师专业素养有待提高：部分教师在作文教学中缺乏有效的指导方法，难以满足学生需求。

3小学语文作文指导教学中过程体裁法的运用策略

3.1分析范文

在小学语文作文指导中，运用过程体裁法的第一步，就是分析范文。教师应当为学生选取代表性的范文，结合学生学习阶段、学习能力，引导学生对范文展开分析，使之吸收其中的知识。分析范文可以让小学生掌握可以借鉴的、相对固定的语篇模式，消除学生对写作的焦虑感和陌生感，从而提升其写作信心。一篇优秀的范文，通常可以让学生迅速了解，写某一主题的文章时，应该采取怎样的描述顺序展开论述，文中的论点、论据又该如何展现。范文在规律用词、精准用语、规律表达方面，具有很强的代表性，一些范文的描写十分精彩，也是值得学生借鉴、积累的。通过分析范文，学生不仅能够学习相应表达技巧，还能学习谋篇布局的方法，打开多角度表达的思路。

3.2丰富写作素材

首先，关注身边的人和事。身边的人和事是我们生活中最直接的体验，他们的喜怒哀乐、一举一动都充满着人间烟火气。学生可以观察父母、亲戚、朋友之间的互动，了解他们的性格特点、兴趣爱好，从而在写作中塑造出丰满的人物形象。此外，还可以关注社会热点、时事新闻，以便更好地把握时代脉搏。其次，留意大自然的美。大自然是我们生命的源泉，其中蕴含着无尽的美丽。学生可以观察季节更替、植物生长、动物迁徙等自然现象，从中体会到生命的奥秘和宇宙的神奇。同时，还可以学会珍惜资源、保护环境，将生态文明理念融入写作中。再次，关注日常生活中的点滴。生活中有许多美好的瞬间，学生可以留意这些点滴，如一次微笑、一个拥抱、一句问候等。这些平凡的举动背后，往往蕴含着人间真情。通过描绘这些细腻的情感，学生可以在写作中传递正能量，引发读者的共鸣。最后，培养审美情趣。美无处不在，只要我们有一颗发现美的心。学生可以欣赏音乐、绘画、摄影等艺术作品，提高自己的审美能力。在写作中，将美的元素融入其中，让文章具有更高的艺术价值。

3.3强化过程指导

首先，教师需要为学生提供充分的写作时间。在课堂上，教师可以安排一段时间，让学生专注于写作。这段时间可以让学生充分发挥自己的想象力，不受打扰地完成写作任务。同时，教师要鼓励学生在写作过程中进行自我反思，以便在后续的写作中进行调整和改进。其次，教师要关注学生在写作过程中的需求。教师可以适时地提供指导，如在构思、素材筛选、行文结构等方面给予学生帮助。此外，教师还可以引导学生互相交流写作思路，促进学生之间的相互学习。通过这种方式，学生可以在写作过程中不断地积累经验，提高写作水平。再次，教师要注重培养学生良好的写作习惯。写作是一个长期的过程，良好的写作习惯对学生的成长至关重要。教师可以引导学生养成定时写作、定量写作的习惯，让他们逐渐适应写作的节奏。同时，教师还可以提醒学生注意保持书写整洁，培养他们的审美意识。此外，教师还可以利用信息技术手段为学生提供个性化的写作指导。例如，教师可以利用在线写作平台，实时关注学生的写作进度，为学生提供有针对性的建议。此外，教师还可以通过数据分析，了解学生的写作优势和不足，从而进行更有针对性的辅导。

3.4仿写

通过分析范文，学生对于写作的方向、基本要求、遣词造句的技巧等，均有了大致了解，接下来，即可进入过程体裁教学法的第二大步骤—仿写。仿写这一过程十分关键，通过仿写，学生可以深切体会特定体裁的语言风格和文章结构，积累写作经验，并且在实践中应用这些技巧，从而将这些理论内化为自己的知识，逐渐提升写作能力。

3.5修改定稿

在完成范文分析、仿写之后，要想进一步提升写作能力，离不开学生对作文进行修改。在写作文时，小学生极易出现一些错误，如字词错误、语言不规范、段落不清晰、修辞手法应用不当等，有时因时间限制，学生写作的文章不够完整。此时，对作文进行修改十分必要，通过修改，学生才能发现自己的问题，并且在改正问题的过程中，真正提升自己的写作能力。在修改与定稿过程中，教师需注意，要灵活应用修改与评定方法，可让学生自行修改，组织学生互评，或是进行教师点评指导。（1）学生自评。在完成仿写后，可以让学生大声朗读自己的作文，在朗读过程中思考自己的语言流畅与否，是否优美生动，有没有可以改进、优化的地方，鼓励学生一边朗读一边修改，或者可以在朗读之后进行修改。总而言之，教师需要引导学生认真阅读自己已经写完的作文，对其中的字词句认真修改，之后才能定稿。（2）学生互评。学生互评不仅有助于发现作文中存在的问题，还能让学生通过互相学习，达到取长补短的效果。在互评过程中，首先可以同桌互评。学生自行修改作文之后，可以交给同桌，同桌根据评改要求，对作文提出意见，写出评语，还可给出分数或等级。另外，教师还可将学生划分成若干小组，每组4—6人，让小组成员彼此修改、评定作文。每位学生都需对小组内成员的作文进行阅读、修改、点评，写好评语并签名，之后小组长可组织本组成员，共同讨论彼此的作文，共同进行习作分析、欣赏和评价，让学生互相学习、共同进步。（3）教师点评。在学生自评或互评之后，教师可再次进行阅读点评。在评改中，教师既要指出习作中存在的问题，又要注意发现其中的闪光点，这有助于提升学生写作的信心，避免学生因一两次失利而丧失写作兴趣。在批改之后，可选出优秀习作在班级中朗读，让学生共同讨论习作的优缺点。

结语

过程体裁法这一教学方法，能够指导学生学习范文，仿写范文，经过修改后定稿。在小学语文作文指导教学中，运用过程体裁法，能够让学生了解文章体裁、遣词造句方法、文章结构及其构建方式等知识，从而提高学生的写作能力，这对学生日后的长远发展有重要且积极的影响。

参考文献

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[2]陶贵菊.小学语文教学中实现个性化作文的对策分析[J].考试周刊，2022（24）：47-50.

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