对儿童美术教育的认识

对儿童美术教育的认识

朱怀平

深圳市特发幼儿园   广东深圳  518000

儿童教育专家认为，现代的儿童美术教育是以发展儿童的想像力与创造力为中心；以培养儿童的健全人格为目的。故教学的准则，是以儿童的兴趣为基础的，尽量鼓励儿童自己用手动脑，由实际的学习活动中，获得新的经验，由自发的表现中，发挥潜在的创造本能。所谓潜在的创造本能，乃是人类与生俱来的一种能力。这种潜在能力的发挥，即是儿童自己身心的一种自然发展，也是个性和意识扩大的表现。

新的美术教学，是以引导儿童走向创造的途径为原则。以往的教学，大都犯了‘技术本位’和‘权威主义’的通病。所谓‘技术本位’者：是指传统的图画式教育制度，以技术的传授为目的，把儿童塑造成成人般技术表现的样式，这种技术的表现，充其量是一种枯燥无味的外形描绘技能的灌输，或者授以‘技艺与技巧’等方法，给儿童画导向至职业技能道路上。

因此，在这样的教导下，所创作产生的儿童美术作品，多半是既无生气又无感情的。其次，所谓‘权威主义’者是指以临摹、范画为教学的依据，对于儿童的作品评鉴又全以教师个人的标准为评量的尺度。教师的技能经验，即为学习的唯一途径。因此，教师的权威高于一切。这种权戚的传授制度，给予儿童的束缚，无异损害了儿童创造的力。教学的方法，应讲究启发与诱导，而非强迫注入，且儿童的经验扩展，应区别于其经验的连接与相互作用的原理。倘仅授以固定的模式概念，确不能满足儿童学习的欲望。尤以今天的美术教学方法，随着新的教育观念日新月异的发展，对于所谓的权威方式的教学，可以说绝不相宜。

绘画是儿童表达行为的第二语言，从幼儿喜欢涂涂画画、玩泥、堆沙等造型活动看，我们就能知道他们有着天性的涂抹本能。在那一双稚嫩的手下出现的点和线，是孩子对世界的梦想和认识，甚至是他们日后在艺术领域中展现才能的起点和开端。培养儿童敏锐的观察力。幼儿除了具有涂抹的本能外，还有十足的好奇心。通过引导对绘画内容的观察和理解能提高孩子敏锐的观察力。

培养儿童丰富的想象力。幼儿透过“鉴赏”的过程，逐渐丰富了他们的生活经验，促使幼儿思考和组织能力的增长，并对事物具有想象能力，进而培养灵活、有创意的头脑来。发展儿童创造力。幼儿心像表现过程中，经常会碰到许多意想不到的问题，在克服这些困难的过程中，发展了他们的创造和手脑并用的能力。使幼儿的情感和理智得以平衡发展。透过绘画创作活动，使幼儿得以表现自己的感受，透露自己的情感，升华自己的情操，因而获得身心的和谐，构成他们健全完美的人格。儿童画看似廖廖数笔，在简约中，形具神生，大有“稚拙中见生动，平淡中见乐趣”的意境，给人以美的享受，通过教学中紧紧抓住儿童视觉空间智能，让儿童在绘画中尽情表达自己的思想和情感，拓展其想象的空间。

根据《纲要》的精神，教师的角色应发生三个转变，即：由知识的传授者转变为幼儿活动的支持者；由教学活动管理者转变为幼儿学习的引导者；由居高临下的“知识垄断权威”转变为平等参与与幼儿活动的合作者。在美术活动中，教师要成为善于激发幼儿美术活动兴趣的积极的“旁观者”。积极地看、积极地听、设身处地地感受幼儿的所作所为、所思所想，随时掌握美术活动中的各种情况，创设能激发幼儿创作灵感的环境，通过声形并茂和幼儿交流，使他们对绘画产生浓厚的兴趣。

指导幼儿绘画是一件长期的事，不能拔苗助长，因为幼儿美术教育并非单纯训练手、眼或教授技巧的教育，而是把孩子们与生俱来的涂抹本能在游戏中挖掘、表现出来，所以，美术教育不是教孩子怎么去“画”，而是让孩子去想象、创造与表现他们的情感，进而培养其对事物的认识、对美的感受，陶冶高尚的情操。经过不断浇灌，获得灵感，在自由的想象中，用他们稚嫩的画笔表现其童真稚拙和自然之美，激发对美术创作的兴趣，最终达到开发其智能的目的。对培养幼儿的创造力、想象力、感受力、审美力和幼儿脑功能的开发有着非常重要的意义。