大班游戏案例《惊奇索道》

大班游戏案例《惊奇索道》

林凡

乳源瑶族自治县大布镇中心幼儿园  512723

一、活动背景

（一）游戏缘起

    幼儿园有一个索道，一次户外活动时其一环节是穿越滑索，挑战成功即可获得一面红旗。在玩的过程中由于妍妍没有抓好绳子坐稳就开始滑了，从滑索上面垂直滑了过去，差点摔跤了。在回到班级做户外回顾时，有有说：为了安全，应该给那个底座加2根绳子，再加上一个安全带就很安全。元元说：我也给索道设计了安全绳！师：你这个想法超级棒。下次我们下去户外的时候，可以请你们帮它装上一个安全带吗？这样其他小朋友就不会摔倒了。

有有回答：“好。”

(二)游戏条件

《评估指南》中指出，教师要“善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境”。可见，幼儿的兴趣可作为幼儿园课程生发的基点。我园地大空间广阔有独特的地理环境、有户外索道、微地形，能满足孩子的自主探索游戏的需求，而中班孩子正是好奇心强的时候。

（三）幼儿的兴趣和前期经验

  游戏是孩子的基本活动，也是孩子最喜欢的活动，中班幼儿喜欢探险、冒险的游戏，幼儿喜欢索道的滑行游戏，在户外自主游戏时选择索道游戏的人数较多。

（四）活动过程实录

环节一

（1）如何给索道安装安全带

次日晨谈时，我们就根据孩子的兴趣组织了一次《如何给索道安装安全带》的晨谈活动，但在把昨天玩索道游戏的图片回放后，孩子们进行了激烈的讨论。

夏夏：可以用绳子。

嘉嘉：拿课室里面的毛线。

妤妤：可以用美工室的大条的绳子。

师：你们的想法都很好，那我们用什么样的绳子才不会断才比较安全？

嘉嘉：用扎染的那种细绳。

元元：用麻绳。

妤妤：用麻绳会安全一点，大麻绳会更好，可是我们要怎么固定上去呢？

有有：用钉子，把它钉上去。

元元：用一块木头把它固定好。但它是圆的，有点不好固定。

有有：我们下去找材料看看就知道了，他大声喊：老师你同意我们下去吗？

师：既然你们都想好了，那带上你们的设计图我们就一起去找材料吧！

孩子们欢呼地喊好！

研究如何把那个安全带装上。

（2）给索道安装安全带

第一次《给索道安装安全带》

妤妤到美工室拿了麻绳。

元元：我拿了剪刀。

在滑索道的地点。

晨晨：把绳子缠绕上去。

莹莹：我来帮忙吧！

琪琪：我会编织结，让我来试试吧！

琪琪、乐乐、妤妤一起相互合作把绳子缠绕几圈在托盘和绳索的中间。

乐乐：谁来试试？

第一次安全带的测试。

琪琪：我来试试吧！

大家都认真地看着的时候，滑到一半绳子就掉了。

妤妤：换个绑结的方法吧！

乐乐：让我来试试吧！嘉嘉坐上索道上，乐乐把绳子绕两圈再打两个结，这次应该不会掉了吧！

但是到一半时，绳子又掉下来了。

有有：怎么又掉下来了？太难了。

观察与思考：

3－6岁学前儿童发展指南中指出，幼儿园应该把安全工作放在首位，为保障幼儿园户外安全活动防护，《评估指南》也提出幼师要理解尊重儿童并支持他们有意义的学习，考察要点背后是要关注儿童自己的视角，把他们当作自己生活世界的主体，重视他们对事物的看法、经验、感知和理解。他们更换绑法，但没有起到作用，安全带固定太松容易掉，太紧幼儿不能自己解开，需要别人的帮忙。由于中班幼儿的小肌肉发展不完善，在绑结时存在困难，且多人在站台合作捆绑时中存在安全隐患。

（3）失败的原因与下一次的计划

再次进行晨谈。寻找失败原因。

元元：绑的结不结实。

嘉嘉:绳子太长，可以先把绳子卷起来绑住。

思琪：可以把麻绳剪开，分成2条安全带比较好绑。

妤妤:可以打活结来绑安全带，方便自己解开。

嘉嘉:可以用安全带绑住腿和腰。

元元:拿双面胶去固定绳子。

言言:可以用胶水，但是胶水很难干

翊翊:可以拿热熔胶棒去固定，但是需要用电，你们有什么好办法？

彤彤:拉电线。

元元:但是我们没有那么长的电线，不过可以先插电预热后拿过去。

浩浩:老师我们可以去做安全绳了吗？

师:你们做好了计划 ，当然可以了。

孩子们兴高采烈地去找所需的材料。

翊翊拿了热熔胶棒，麻绳。琪琪拿了热熔枪。乐乐拿了一袋麻绳。夏夏拿了剪刀。乐乐开始用绳子打了死结，嘉嘉把麻绳剪断，分成两条安全带。

乐乐跟夏夏一人拿一段麻绳固定，琪琪负责把热熔胶棒挤到麻绳固定在滑索的板上，固定好后，琪琪再次尝试，刚开始安全带绑在大腿上，效果不太好。

嘉嘉提出可以绑在腰上， 这次终于成功了，她们欢呼起来了。没过多久，新的问题出现，优优动手能力较弱，系好安全带后解不开结，最终在元元长达4分钟的帮助下终于解开了。

小朋友们自主游戏进行不同的绑法，体验了不一样的玩法跟乐趣。

观察与思考：

在活动的过程中，孩子想办法用什么来固定绳子，并进行了一次次的实践。幼儿遇到了问题会进行分析与其同伴一起去解决问题，能力强的孩子愿意主动帮忙帮结，但是在材料提供方面还是有限制。在第二次的尝试中孩子的兴趣有所下降，也遇到了瓶颈期。

（4）新的发现

又过了一个周末，翊翊回来幼儿园说:我周六去玩时坐了缆车，上了缆车后我自己会系安全带。于是我问翊翊，晨谈的时候愿意和小朋友一起分享吗如何系安全带吗？

翊翊:好呀。

晨谈时翊翊:坐缆车前要走楼梯去排队，进了缆车后，拿好口子按下去就可以了。

有有说:我的头盔有安全带。

师:那你们试试再重新设计一下索道安全带吧！很快孩子们就把设计图设计好了，但安全卡扣从哪里来了？于是我把问题交给孩子们。

元元:可以买。

晨晨:在淘宝上买呀

乐乐:美团买，很快到货。

嘉嘉:问问谁家有吧！

师:很好，今天的任务是回家找找哪里有卡扣好吗？

观察与思考：

《评估指南》中强调“每一个儿童都是积极主动有能力的学习者”，也就是儿童是一个独立且完整的、能够进行自我建构的主体，拥有自己的想法，对世界有着独特的理解。在活动过程中让我意外的是孩子会把在家的生活经验迁移到了活动中，为了支持孩子们的想法，满足孩子的探索欲望，于是，我在班级群里征集谁家有不用的安全卡扣，收集到翊翊爸爸提供的安全绳。

（5）突破线索

第二天当翊翊拿出来时其他的孩子们都问这是什么？乐乐抢答是安全绳。

晨晨说我爸爸的车座位上有，可以拿这个去做安全带！

莹莹:我们有材料可以做安全绳了，我们一起去做吧！

师:是吗？你们用什么材料做？

莹莹:翊翊带了安全带来！

师:那我们出发！

翊翊和晨晨她们迫不及待地出发了。

晨晨打结，翊翊扶着，安全绳就安装好了！

晨晨:翊翊你先试试吧！

翊翊:好的！

翊翊坐上索道后，晨晨帮忙把安全卡扣系好。翊翊开始滑行且没有掉下来。孩子们开心地拍手欢雀成功了！

活动反思：

一、支持同伴间的互相学习

在整个滑索游戏过程中，不管是幼儿讨论选择材料，还是设计游戏活动时，教师都全程观察、持续陪伴幼儿，尊重和支持幼儿。教师在整个活动中是一个支持者、引导者的身份，让他们体验到了同伴间的互相鼓励、互相帮助和互相学习，使他们在原有游戏水平的基础上不断向更高的游戏水平发展。

二、让幼儿在自主中学习

滑索对于中班孩子是极具冒险性的，经过幼儿自己设计安全带后，能克服内心恐惧，为他们带来不同的挑战索道游戏带来了安全保障。在这个完全由孩子主导的游戏中，发展了孩子们胆量、平衡性、灵活性、协调性等运动能力，培养了不怕困难不放弃、坚定自我的品质，为孩子们尝试、探究、解决问题提供了无限可能性。

三、充分利用家长资源

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应该与家庭、社区紧密合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的环境。”在活动出现瓶颈时，教师发现家长带孩子游玩坐缆车的经验，让孩子们把坐缆车的生活经验经验迁移到的活动中，同时利用家长资源收集安全卡扣，让活动能顺利的进行，既支持了孩子们的探索需求，又也达到了家园共育。