“互联网+”背景下高职院校思政教学改革探析

“互联网+”背景下高职院校思政教学改革探析

王海峰

（武昌职业学院，湖北省武汉市，430202）

摘 要 在互联网技术的高速发展时代，高职院校思政课教学模式也发生了革命性的变革。但在教学活动的实施过程中，还是存在较多问题困扰。本文首先分析了“互联网+”背景下高校思政教学模式的特点，比较传统模式下思政教学的现状，提出“互联网+”背景下高职院校思政教学改革有效途径。

关键词 “互联网+” 高职院校 思政课 教学改革

“互联网+教育”视域下的思政课教学改革为我们带来耳目一新的感触，革新了思政课传统教学模式，给思政课教学活动带来了全新的体验，增强了思政课教学的感召力、吸引力。[1]

主动拥抱“互联网+”背景下教育教学的“新常态”，是当代教师的使命和责任，尤其是互联网技术在教育教学方面的应用越来越广泛,近年来出现的慕课、微课、翻转课堂等教育新形态愈发受到师生的喜爱[2]，如何将思政课程与“互联网＋教育”有机融合，是思政课教学改革的重点，更是进一步提升高职院校思政课教学效果的有效途径。

一、“互联网 + ” 背景下高职院校思政课教学的意义

“互联网+”背景下的高职院校思政课教学相比传统教学来说，具有方便灵活丰富的课堂形式，增加了学生碎片化的学习时间，告别“一言堂”和“教师为中心”的传统教学氛围，师生互动性较好，课堂更具吸引力，相比传统教学模式，在线上开发、丰富教学资源等方面更具优势。“互联网+”背景下高职院校思政课教学的重要意义可以从以下几个方面进行探析。

1.革新了传统思政课课堂教学模式，教学形态焕然一新

高职院校传统思政课程教学内容单一、枯燥乏味，教学形式“一言堂”、“满堂灌”，加之高职学生普遍理论功底较差，思政课课堂教学难以感召力和吸引力，也很难激发学生的兴趣和调动学生的积极性和课堂的参与度。“互联网+”背景下的思政课，借助新型教学手段，结合图片、视频等多种形式，给思政课堂带来全新的教学体验，抽象理论变得更加具体生动，易于理解。同时一些教学平台的出现进一步创新了教学模式，提高了学生的课堂参与度，互动性更强，让思政课真正走进学生内心。

2.丰富了线上思政课程教学资源库，师生学习途径广泛

“互联网+”背景下使课程教学资源异常丰富，如慕课、微课的出现，不仅丰富了思政课教育教学资源，让学生可以享用到名家教授的知识盛宴，而且为很多刚刚走上讲台的思政课教师起到示范作用。

普通教师也可以通过平台在线建课，课程内容通过录课、课件方式上传平台，同时可以将与本专题教学内容相关的其他可用资源上传平台，通过设置任务点，学生可以完成在线学习。在学期末，一门完整的线上教学资源将形成。其他教师都可以共享教学资源。

二、当前高职院校思政课教学现状

1. 传统思政课教学方式方法无法满足时代需要

传统高职院校思政课教学方式都是以教师“满堂灌”为主，完全以“教师为中心”，学生的参与度、互动率不高。思政课本身就是一门理论性很强的学科，大多都是理论知识的讲解，甚至部分教师照本宣科，那么课程教学是非常枯燥和无趣的，教学效果可想而知。由于思政课课程属性，授课很容易形成说教，课程又没有吸引力，很容易让学生产生抵触情绪，失去热情。由此可见，传统的教学方式已经无法满足学生的日常需求，也无法适应新时代对于高校教育教学的基本要求。所以彻底改变传统的教学模式是当前思政课教学改革的重点。[3]

2.思政课教师队伍的信息化素养较为薄弱

互联网现如今十分普及，大家也认识到了网络带来的便利，高职院校教师也认识到“互联网+”对于思政课程教学大有裨益，纷纷尝试。目前不是简单的制作课件或者插入图片，而是需要制作慕课、录课等，以及结合平台的其他功能综合运用，但是由于每位老师的信息化、互联网应用能力水平参差不齐，教学效果也不平均甚至不尽人意。加之高职思政课教师多数为文科毕业，对于计算机技术的掌握程度不一定熟练，直接影响到在使用“互联网+”应用手段时候的发挥，高职院校思政课教师队伍信息化素养的不断提升应当是“互联网+”思政课教学改革的重要一环，这就对教师队伍提出了新的要求，不仅要掌握本专业的精髓，更需要对互联网技术应用得心应手。

3.价值导向的具有一定的挑战性

互联网是把双刃剑，我们看到互联网技术的应用在给思政课教学带来新的机会的同时也带来了挑战。随着移动互联网的迅猛发展，学生通过一部手机可以获得各种海量信息，但网络信息鱼龙混杂、负能量的信息比比皆是，对正处于世界观、价值观、人生观形成过程中的大学生影响很大，给思政课教育引导学生树立正确的价值观带来了严峻的挑战。所以，如何引导和培育学生正确的价值观，是新时代下思政课必须承担的使命和责任。

三、“互联网+”背景下高职院校思政教学改革途径

基于以上现状的分析，如果进一步提升教学效果，笔者从以下几个方面给出建议。

1.转变观念思政课教学观念，引导思政课教学改革

思政课教学团队应该加强学习，拥抱互联网技术，增强互联网意识，充分打破“一言堂”和“教师为中心”的传统灌输式教学观念，将“互联网+”与课堂讲授有机融合，通过精心设计教学内容和教学目标，有效结合学生的学习兴趣，不断提升学生学习的参与感。

2.加强师资力量建设，全面提升信息化运用水平

“互联网+”不是简单的制作课件，需要各方面信息化水平的综合运用，这样的情形下，不仅需要思政课教师不断

提高自身能力，而且需要我们转变教学观念和思维，主动参与到“互联网+”的教学改革中来。一方面，在“互联网+”背景下，需要思政课教师不断学习并熟练掌握新的教学

手段，如制作微课、慕课或者录课的能力；一方面，教师要“互联网+”平台中的各项功能结合应用在具体的教学中，要能够利用网络平台进行课程建设。除此之外，思政课教师在教学活动中，要善于利用云端、QQ、微信等平台不断渗透向学生进行思政元素的教育，促进高校思政教学质量的进一步提升。

3. 弘扬社会主义核心价值观，应对不良价值观的挑战

“互联网+”背景下，教师要在网络教学中充分体现出正确的思想倾向，讲好中国故事，传播好中国声音，在思政教学平台中弘扬社会主义核心价值观教育，做坚定马克思主义信仰者，引导学生正确的人生观和价值观。

在思政教学过程中，教师还要对学生的错误思潮和思想观念进行引导，不断提高学生的自辨能力和综合素养，提升其抵制不良文化和思想的能力，避免套话、官话式的讲授方法，应以学生喜闻乐见的方式，运用他们的话语体系，通过生动故事与理论相结合的方式，使思政课教学内容真正进入学生内心。对有些问题存在偏见和疑问是正常的，作为思政课教师需要及时回应学生关切，对于学生提出的某些尖锐问题要进行积极引导。在课堂外注意搜集学生感兴趣话题或者热点问题，发布在互联网平台讨论区，整理提炼学生留言内容，上课进行分析答疑，这样不仅能形成师生线上与线下的良性互动，还有助于引导学生树立正确的价值观，发挥舆论主阵地作用。培育学生正确的价值观，引导学生正确辨别网络信息，增强学生对国家政治的认同感，从而打赢网络舆论战。

四、结语

当前“互联网 + ”时代背景下，传统思政教学方式难以满足学生的学习热情，也难以满足时代对于思政教学的要求， “互联网 + ”教育模式突破了教育的时间和空间限制，有效提高了教与学的效率，带来机遇的同时也给高职院校教师带来了新的挑战，这就要求高职院校思政教师团队积极拥抱互联网，利用互联网平台，创新思政教学方式方法，不断丰富思政教学资源，唯有这样思政课教学才能“活”起来，更激发学生学习兴趣，不断提升思政教育教学水平。

[1] 陈婧.“互联网＋教育”背景下高职院校思政课教学改革研究—— 以形势政策课程为例［J］. 教育教学论坛,2020(46):156

[2] 郭恒亚. 互联网+背景下高职院校专业课程教学改革探析［J］. 轻工科技,2020(37):187

[3] 张卓. “互联网+”背景下大学思政教学改革探讨［J］. 现代职业教育，2019：107

王海峰（1985.6-），男，汉，甘肃天水人，本科，武昌职业学院学院，研究方向：思想政治教育、职业教育