核心素养理念下初中数学校本作业个性化设计分析

核心素养理念下初中数学校本作业个性化设计分析

姜姗

海亮外国语学校

摘要：现如今，随着我国教育的加快发展，数学是所有科学的根本,数学基础对学生的整个学习生涯都有重大的影响.在初中阶段,数学是最基础的三门学科之一,占有很大的比重。不管是从学习成绩出发,还是对学生逻辑思维能力的培养上,都需要学好数学。在初中的数学教学过程中,教师会给学生安排作业,家庭作业既可以巩固学生的学习基础,又可以让教师更好地了解和掌握学生的实际状况,并据此制定下一阶段的学习计划。

关键词：核心素养理念下;初中数学;校本作业;个性化设计

引言

作业设计是发挥作业巩固知识、拓展知识作用的关键环节，通过设计科学、高效的作业，才能确保学生在完成这些作业后获得一定成长。从“双减”政策来看，“减负增效”势在必行，每个任课教师都应树立科学、合理的作业设计观念，摒弃传统的题海战术，重视学生主体需求，根据学生基本学情和教学知识点进行科学设置，采用最恰当、最优质的作业布置方式。这样才能很好地帮助学生借助作业有效巩固和延伸课堂学习内容，借助课内外相结合的教学方式拓宽学生知识视野，帮助和引导学生更新知识结构，促进学生深度思考和探究，从而有效培养学生自主学习能力和解题能力，促进学生良好成长。在该教学过程中，可以很好地帮助学生养成良好学习习惯和核心素养。为了达到预期教学目标，初中数学教师要设计针对性强、形式多样的课后作业，从而帮助学生有效复习、巩固相关知识。

1开放探索作业策略

开放探索作业策略在初中数学课后作业设计中具有重要应用价值。这一策略强调引导学生通过自主探索、实验和思考，深入理解数学概念，培养问题解决能力和创造性思维。在初中数学课后作业设计中，充分应用开放探索作业策略，能够有效促进学生的主动学习和数学素养的提升。开放探索作业策略能够激发学生的学习兴趣和动机，通过提供具有启发性和挑战性的问题，学生可以被引导思考如何应用所学知识解决实际问题，从而激发他们的好奇心和求知欲，使学习变得更加积极和愉悦。这种策略有助于培养学生的独立思考和解决问题的能力，开放性问题通常没有固定答案，需要学生通过自己的思考和探索找到解决方案。在这个过程中，学生将逐步培养分析问题、提出假设、验证推断的能力，从而培养出色的问题解决能力。例如在八年级下册第十七章《勾股定理》的作业设计中，教师可以设计一些探究性作业，培养学生主动探索思考的能力。首先，教师可以设计一个开放性问题，如小明在一片空地上，有一根长绳子、一把尺子和一面小旗。他想知道这片空地的某个地方是否可以建一个直角三角形，他站的位置是直角位置，另外两个角是锐角。请你利用这些工具，通过实际测量和推理，找出一种方法确定这个位置，并计算出其他两条边的长度。在这个问题中，学生需要自主思考如何运用绳子、尺子和旗子构建直角三角形。他们可以提出使用绳子构建边、尺子测量长度、旗子作为直角的标志等。这道题鼓励学生应用创造性思维，同时需要运用勾股定理知识，从而将抽象的数学概念与实际情境相结合。之后，学生可以选择一个合适的位置，根据自己的想法进行测量和实验，然后根据测量结果运用勾股定理进行计算。他们可以记录实验过程和计算结果，以及可能遇到的困难和解决方法。实际探索不仅可以加深学生对勾股定理的理解，还能培养他们的观察力、实验能力和问题解决能力。接着，学生可以在班级中分享自己的探索过程和发现，与同学交流不同的方法和思路。合作与交流可以促进学生之间的互相学习，也培养了他们的表达和沟通能力。勾股定理的作业设计可以充分应用开放探索作业策略。学生通过自主探索、实验和思考，深入理解勾股定理的实际应用，培养了创造性思维、实验能力、问题解决能力和合作能力，从而有效提升了数学素养和学习动力。

2强化学生发展，设计分层作业

相对于统一化的作业形式来说，分层作业设计更能满足学生的个体发展需求，学生可以根据自身实际情况自主选择作业内容，有效保证作业完成质量[4]。在初中数学教学中，学生间的学习差异愈发明显，进行分层作业设计势在必行。分层作业可以保证学困生、中等生及学优生都能“吃饱”“吃好”。在开始分层作业设计前，教师要先调查学生的基本学情，分析他们的学习水平和兴趣爱好，然后将其分成多个层次的学习群体，并找到不同层次群体学生的最近发展区，结合他们的学习能力设计具有层次性的作业，确保每个学生都能“跳一跳，摘到桃子”，保证学生的学习成效。比如，教师可以设计基础题、提高题和拓展题三种类型的作业，同时满足不同学习能力学生的学习需求，让学生可以根据自身情况合理选择作业层次，促进学生良好发展。

3强化动手操作，设置拓展性作业

在进行作业设计时，初中数学教师要积极展开实践探究作业设计，通过综合实践方式全面考查学生学习能力、实践能力、运用能力，帮助学生在动手操作中深度掌握相关知识。在初中数学学习中，有很多抽象概念及图形的知识，学生很难仅凭想象力进行理解。因此，教师应该多设计一些拓展性作业，鼓励和引导学生动手操作，让学生可以进行充分的思考，并为其提供自主发展空间，通过实践探究来系统了解和学习相关知识的生成过程，将知识的形成逻辑转变为学生的思维能力，有效发展学生数学思维和提高学生动手操作能力，真正达到理论与实践相统一。此外，通过设计拓展性作业，能够改变以往单一的书面作业形式，有效提高学习成效，提升学生动手操作能力。例如，在教学七年级上册“走进图形世界”时，教师可以进行立体图形与平面图形转变展示教学，通过裁剪方式将立体图形转变成平面图形，帮助学生更好地分析和了解图形的正视图、侧视图等，提高学生对图形的认识，并帮助学生构建数学空间思维，为开展后续教学奠定基础。例如，教师可以布置选择生活中常见物体绘制其三视图的作业，帮助学生同时了解不同图形平面展开图的方式，观察立体图形和平面展开图之间的转换关系，从而提高学习效果。

4小组合作,为学生设计合作性的课后作业

在初中数学的学习过程上,既要注重学生的整体学习效果,又要注重发展学生的个性,使学生的学习能力得到持续的发展。所以,在初中的数学作业中,要主动地为学生创造一个好的学习环境,持续提升学生对数学课外的学习热情。小组合作就是一种有效的完成作业的方式。

结语

总而言之,初中数学的教学受到诸多因素的制约,学生个人的学习基础差异比较大,学习习惯及学习基础各有不同。对于初中学生来说,作业是非常重要的。教师在课前、课中、课后都要进行作业的最佳化设计,要针对学生的实际状况制定相应的任务。在进行教学的同时,教师应注意到学生的学情差异,布置多种形式的作业,以帮助他们更好地学习、巩固知识及提高他们的思维能力。根据学生的学前、学中与学后情况对作业进行分区,对作业进行优化设计,提升学生的学习效果。

参考文献

[1]史军.“双减”政策下初中数学作业优化设计探究[J].教学管理与教育研究，2022（20）：89-90.

[2]范生娜.深度学习理论下初中数学单元主题作业设计与实践——以《线段的最值》为例[J].福建教育学院学报，2021（6）：25-26.

[3]马文杰，李恩瑞.中小学数学作业基本设计原则：反思与重构[J].教育导刊，2020（2）：62-70.

[4]王兴洲.“双减”在落地作业改革在行动——基于“双减”的小学数学作业设计策略[J].理科爱好者，2022（4）：238-240+243.

[5]林海.减负增效从优化作业设计开始——谈“双减”背景下小学数学作业的有效设计[J].名师在线，2022（26）：79-81.