翻转课堂在中职英语听力教学中的实践应用

翻转课堂在中职英语听力教学中的实践应用

吕瑶

四川贸易学校

摘要：随着科学技术的不断发展，微课在中职院校的英语课堂教学中也得到了广泛重视，但由于存在中职院校学生英语基础普遍薄弱、教师缺少微课教学方面的技能培训、微课内容不够全面系统等问题，使得微课的推行受到了考验。在实际课堂教学中，可以利用微课提高学生的课堂参与感、增加技能知识的储备，也可以充分利用课余时间进行碎片化英语学习，建立优秀的教师队伍，促进微课教学模式的发展。

关键词：微课教学；中职院校；英语课堂

微课教学是指利用信息技术，将教学内容以碎片化的形式展现出来，通过微视频实现教学内容的传播。其好处是花费时间少，内容精简且灵活性较强。中职院校学生的英语水平普遍薄弱，这种现状使微课教学前景更为广阔。将微课教学应用到英语课堂当中，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力，也可以在一定程度上提高教师的教学能力，增加师生互动，拉近师生关系。

一、微课在中职院校英语课堂教学中的问题

（一）学生英语基础薄弱，自主学习能力弱

英语属于基础学科，只有掌握大量词汇后方能实现显著突破。大多数学生因为英语学习体系庞杂而缺乏学习英语的兴趣，从而导致成绩不理想。这种现象在中职院校中尤为突出，学生缺少英语词汇的积累，英语基础薄弱，导致学习效果越来越差，自主学习能力普遍不高。尽管教师想尽办法，依然效果不佳。有些微课内容虽然新颖有趣，但并未从学生实际出发，对于中职院校的学生而言，难度较大，导致学生接受程度差，未能发挥微课教学本身的优势。

（二）教师教学方式单一，缺乏技能培训

尽管微课早已走进课堂教学，且受到众多教师关注。但仍有一部分教师采用传统教学模式，不能接受新鲜事物。一方面是因为某些教师未能认识到微课教学的好处，认为传统教学模式更有利于学生学习。另一方面是学校没有提供相关技能培训，使得教师对于微课的认识片面，实际操作能力较差。这些原因都使得微课教学不能广泛地应用在英语教学之中。

（三）微课内容设置不合理，管理失序

目前，将微课教学与课堂教学结合起来的教育理念已经得到广泛传播，国内外众多教育学者和微课研究者都在探索微课的制作和应用。这大大增加了微课视频的数量，也丰富了微课视频的种类。但是我国英语学习时间久、内容多、体系杂，单凭目前的微课教学视频，很难满足英语教学的全部需要。微课英语教学视频缺乏完整性，不能满足学生全面学习英语的需求。另外，某些院校为了推广微课教学，过分注重微课比赛，盲目追求比赛名次。某些教师追求微课教学的技术性含量，不断提高自身的信息技术水平，微课视频制作精良，剪辑水平日益提高，这对于微课教学的推广无疑是有效的，但也会在一定程度上忽视自身教学能力的提高，过分追求形式化而忽视了实用性，不能更好的满足学生的学习需求。

二、微课在中职院校英语课堂教学中的应用策略

（一）夯实基础，弥补不足

英语学习之路是漫长的，很多学生学了今天的，就忘了昨天的，这种现象在中职院校当中尤为突出。大多数中职院校的学生对于之前所学的英语知识掌握薄弱。教师如果忽视了学生的实际情况，在课堂上一味讲解新的知识，很容易让学生对英语学习产生抵触心理。但是由于中职院校中课程设置多，所以英语学习的课堂时间有限，教师也不能在课堂中花费大量时间，为学生弥补之前英语学习的不足。这就造成了英语学习的两难境地，即讲新知识学生跟不上，复习基础知识而时间有限。如果想要解决这种两难境地，只能让学生做自己学习的主人，充分提高学生学习的主动性和积极性，让学生意识到自己学习的不足，并且有计划、有信心、有方法地解决自己的难题，微课正是解决这个问题的最佳途径。教师可以通过网络信息技术，搜寻制作优良的微课视频，也可以结合学生的具体问题，自行制作符合学生实际情况的微课视频。将视频按照由易到难的顺序排列，有计划地发送给学生学习。学生利用课余时间，夯实基础。由于某些学生自律性较差，课下学习又无人监督，很难保证学生的学习兴趣。所以视频时间不宜过长，6-10分钟最佳。利用课余碎片化时间的学习，可以大大提高课堂教学的效率，保证学生的学习效率以及学习积极性[1]。

（二）促进交流，玩转课堂

传统的教学模式是教师充当课堂的主导者，自行决定课堂内容，合理安排课堂进度，以“填鸭式”的教学方式传播知识，学生只需被动接受。这种教学模式在一定程度上打击了学生的学习积极性，不利于学生自主学习能力的提高。正确的做法应该是让学生做自己学习的主人，充分参与到课堂中来，但由于英语学习的特殊性，学生英语口语表达能力欠缺，这个问题在中职院校当中尤为突出。这是由我国的教育现状决定的，过往的英语考试注重笔试水平，在应试教育的背景下，学生读写能力普遍较差。大多数学校为改变这一现状，不惜以重金相邀，聘请外教教师，但收效甚微。学生对于外教教师全英文授课的态度，一开始是极富兴趣的，可是长此以往，交流的差异显示出来，以学生的水平并不能完全听懂外教教师的授课内容，最终导致学习兴趣骤减，不能达到预先效果。这时微课教学的优势便显示出来了，教师可以选取相关微课视频，将英语词汇学习的技巧传授给学生，比如发音联想法、对比记忆法以及拆分记忆法等。另外，教师也可以选择一些轻松幽默的微课视频，比如一些风景介绍、分享日常甚至电影片段等相关内容。微课视频播放完成后，可以让学生分组讨论，相互提问学习成果，分享学习心得。教师随机提问，及时纠正学生的错误，促进师生之间的沟通与交流。教师也可以结合课本内容或者相关电影素材，设计故事发展，增添人物对话，让学生进行角色扮演，融入角色，切身体会英语的魅力，活跃课堂气氛，增加学生学习的趣味性。

（三）课堂内外，有效结合

在中职院校的英语学习当中，只利用课堂时间的学习是远远不够的，教师可以制作相关的课前预习视频，在上课之前发送给学生，微课视频当中融合这节课需要学习的内容，但是内容设置难度不宜过大，保证让学生看得懂、有兴趣。提高学生上课的积极性，增加学生对于英语课堂的期待感[2]。让学生通过微课视频进行课前预习，能够让学生明确这节课的难点重点，有利于提高学生课上的专注程度，使听课内容更具针对性。

比如，在学习“At the Doctor’s”这一部分内容时，教师可以借助QQ、微信等设备，提前发送微课视频，介绍身体部位的英语表达，帮助学生自主预习。在正式上课时，可以通过“你问我答”的教学方法，由教师或其他学生，指出某个身体部位，提问其他学生的英语表达与单词拼写，检测学生的预习成果，对表现优秀者提出嘉奖，表现较差的，教师在课下发布其他微课资料，帮助学生弥补不足。

结束语：

综上所述，微课教学作为新兴的教学手段之一，在中职院校的英语课堂教学当中起到了较大的推进作用。一方面可以提高学生的学习兴趣和积极性，帮助学生自主学习，拓展英语知识，掌握专有名词，将理论和实践紧密联合。另一方面提高了教师的教学能力，增强了教师的责任感和使命感，完善教师的培训机制。因此，为了更全面的提升中职院校学生的综合发展，教师应积极引入微课教学，促进微课教学的全面应用。

【作者简介】吕瑶（1981—7 ),女，藏族，四川雅安人，英语讲师，全国英语等级考试口语四级考官，高级茶艺师，高级制茶技师，中级保育师，从事中职英语教育16年。

单位是四川贸易学校

参考文献：

[1]王婧.微课在中职英语教育教学中的应用及优化[J].教育研究,2020,3(8):19-20.

[2]刘翩翩.微课,让中职英语课堂彰显精彩[J].才智,2020(11):180-180.

[3]宁沙.微课在中职学校英语教学中的应用实践[J].中国教育信息化,2019(10):4.

[4]杨志红.微课在中职英语教学中的意义和应用[J].试题与研究：高考版,2020(31):2.