初中语文个性化阅读教学实施策略分析

初中语文个性化阅读教学实施策略分析

郑西筠

厦门市海沧区教师进修学校附属学校  361000

摘要：阅读是初中语文教学的重要组成部分，可以有效的培养学生的语言运用能力。但由于学生的认知构成与学习能力各不相同，教师要在阅读教学中重视学生之间的差异性，引导学生寻求适合自己的阅读方式，推动语文个性化阅读教学的进一步落实，帮助学生提高语文综合素质能力。

关键词：初中语文;个性化阅读;教学策略

引言

初中语文个性化阅读教学是一种以学生为中心，根据学生个性和兴趣特点，通过适当的方式进行有效阅读的教学活动。这一模式可以发挥学生的主动性，让学生在自主阅读的过程中发现自己的优势和不足，并通过阅读提高自己的语文素养。在进行个性化阅读教学时，需要采用灵活和多样化的教学模式，帮助学生更好地开展阅读，提高教学实效性。

1初中语文个性化阅读教学特点

学生主体性。个性化阅读教学强调学生的主体地位，教师的角色从传统的传授者转变为引导者和组织者。在这样的教学模式下，学生能够在课堂上充分展示自己的阅读兴趣，发挥自己的主观能动性，从而提高阅读效果。多样性阅读方式。个性化阅读教学鼓励学生采用多种阅读方式，如默读、朗读、浏览等。学生可以根据自己的喜好和需求选择合适的阅读方式，从而提高阅读效率。同时，多样性阅读方式有助于培养学生的审美情趣和创造性思维。注重个体差异。个性化阅读教学关注学生的个体差异，认识到每个学生的发展潜能和不同需求。教师在教学过程中给予学生个性化的指导，针对不同学生的特点制定合适的阅读策略，从而提高学生的阅读能力。激发阅读兴趣。个性化阅读教学注重激发学生的阅读兴趣，使他们在愉快的氛围中开展阅读。教师通过推荐适合学生阅读的书籍、影视作品等，引导学生主动寻找阅读素材，从而培养学生的阅读兴趣。

2初中语文课堂开展个性化阅读产生问题的原因分析

第一，教师的教学行为受应试思维的影响较深。为了节约课堂时间和尽可能地提高学生的成绩，教师留给学生开展个性化阅读的时间较少，这就导致个性化阅读教学开展较为潦草，无法达到预期效果。由于教师的精力有限，教师会将大部分时间放在语文基础好的学生身上。从学生家长角度而言，他们希望自己的孩子考一个好的学校，但是由于自身对教育可能并不了解，会过分看重孩子的成绩，为了避免孩子成绩下降而尽可能地减少学生的课余活动。第二，教师的语文阅读教学专业能力不足。受个人精力限制，很多教师并不能做到及时更新教学观念和学习新型的教学理念，大部分教师会选择自己已经很熟悉的教学方式开展教学，教师自身的阅读量也不够，没有足够开阔的视野去指导学生阅读。

3初中语文个性化阅读的教学策略

3.1营造氛围，深层次阅读

在营造阅读课堂的个性氛围时，教师要强调开放性、自由性，促使学生去思考，加强对学生综合素质的培养。教师可以利用播放背景音乐的方式，或是展示图片、视频等方式，为学生营造阅读氛围，帮助学生加深对书本内容的理解，积累丰富的阅读经验。以《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文为例，教师可以制作微课视频，在课堂上用电子课件播放的形式，让学生观看课本中所描述的场景，对解放军在解放战争中所做出的贡献产生深刻的体会。在振奋人心的音乐背景和生动直观的画面刺激下，学生可以真实地体会到课文内容的精髓，准确地理解文章，对比如今的幸福生活，学会珍惜生命，尊重革命先烈，树立起爱国主义思想。教师还要营造良好的阅读氛围，给予学生个性化思考的空间。例如，教师可以设置探讨主题“如果你是人民解放军，你想做哪些事”，围绕该主题让学生进行讨论，从而使学生融入轻松自在的环境当中，深化学生的阅读情感，使学生爱上阅读。

3.2拓展教学提高学生阅读理解能力

首先，教师可以借助信息技术帮助学生了解文章创作的意图。文学作品都有其特定的历史背景，文学作品通常反映了当时社会、文化、政治等方面的情况，这些方面对作者的创作和作品的意义都有着深刻的影响。这些历史背景对于理解文章的意义和作者的用意有着至关重要的影响。教师可以通过多媒体展示，使学生了解文章所处的社会、历史背景，这样可以帮助学生更好地理解文章的意义和作者的用意。其次，教师可以加强拓展教学，让学生有更多的机会去探索。学生在阅读理解方面存在的困难，往往不是因为学生的语文水平不够，而是因为学生并未真正懂得文章背后的意义，缺乏探究。所以，教师也可以安排学生进行实地调研、小组探究等方式，让学生有更多的机会去探索文章背后的意义和内涵。

3.3丰富教学手段，助力学生个性化阅读

教师灵活运用创设情境调动学生阅读兴趣。首先，教师可以通过课前组织游戏等趣味性活动的方式促进学生阅读。比如，在开始阅读《鸟》这篇文章之前，教师可以组织学生完成鸟的拼图游戏，带领同学们去认识鸟的各个部位，从而帮助学生更好地理解文章。其次，教师充分利用多媒体设备展示视频、音频等方式辅助学生开展阅读。比如，学习《春》这篇文章时，教师可以给学生播放小草萌芽成长的过程，让学生去切身感受春的魅力，同时给学生表达观看感受的机会，激发学生对春天的情感。另外，教师可以组织角色扮演的活动，让学生去分别扮演文章中的不同人物，比如，在阅读童话故事时，教师可以组织学生将故事表演出来，在表演的过程中，学生会对整篇文章有更深入的理解，也会对故事蕴含的道理理解得更透彻。

3.4注重多元解读，培养个性思维

由于生活环境和知识结构的差异，不同学生对于同一文本的理解也各不相同。文学作品作为一种艺术表现形式，没有统一的解读，每个人都可以有自己的理解。教师要树立科学合理的阅读教学观念，帮助学生树立阅读自信心，鼓励学生大量阅读，积极分享阅读感受，让学生在阅读的过程中获得情感的熏陶和审美的愉悦。例如，在阅读课文《塞翁失马》的时候，学生产生了疑问：“这个人也太傻了吧，一点都不精明，难怪会丢失马匹。”虽然需要尊重学生对于文章的理解，但遇到思考问题的偏差，教师应该及时地指正。之所以学生会如此思考，是由于对文章背景的把握不足，不理解作者的写作目的。因此，教师可以引导学生反复诵读文章，引导性地说明塞翁选择这种做法的原因，帮助学生更好地理解主旨。

结语

总而言之，在全面提倡素质教育的当今社会，越来越多的教学模式被运用于实际教学之中，个性化阅读教学便是初中语文教学中呼声较高的教学模式之一。个性化阅读教学要求教师在充分尊重学生个性化发展的需求下，根据学生的个性化特征，制订适合学生的阅读学习方式，激发学生阅读兴趣，培养自主阅读习惯，这与中学生的实际发展需求相一致。因此，教师要重视在语文教学中推行个性化阅读教学，培养全面发展的高素质人才。

参考文献

[1]王红霞.初中语文教学实施个性化阅读的策略[J].文学教育(上),2020(11):90-91.

[2]于宝泉.初中语文个性化阅读教学的策略研究[J].华夏教师,2019(20):54-55.

[3]张玉国.初中语文阅读课堂教学中多媒体技术的运用研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2018(5):224-225.