幼儿园区角活动环境创设研究

幼儿园区角活动环境创设研究

葛蕊

保定市徐水区安肃镇八四幼儿园, 河北 保定 072500

摘要：新时代强调素质教育，重视对于幼儿综合素质的培养，要求幼儿教育活动要促进育儿德智体美劳的全面发展，在这样的情况下，幼儿园区角活动形式被创造出来并得以广泛运用。本文从幼儿园进行区角活动的意义、幼儿园区角活动环境创设存在的问题、幼儿园区角活动环境创设的策略三个方面进行探讨。

关键词：幼儿园；区角活动；环境创设

前言

区角活动指的是划分不同区域让幼儿进行各式各样的活动，区角包括进行多种游戏活动的游戏区角、让幼儿能够静下心来阅读的阅读区角、提供材料供给幼儿进行手工艺术制作的创意区角、放置实验器材让幼儿进行科学探索的科学区角等。幼儿园组织幼儿进行区角活动符合素质教育的要求，对于促进幼儿德智体美劳全面发展产生重要作用。
一、幼儿园进行区角活动的意义

幼儿园进行区角活动，对于培养幼儿的综合能力，促进幼儿的全面发展具有极其重要的意义。区角活动使得幼儿通过各式各样不同门类的活动主动进行学习以及探索，充分发挥幼儿的主观能动性，激发幼儿的学习兴趣，幼儿在各项区角活动的积极探索中，不断构建以及完善自己对于世界的认知，能够对自己的相关情绪以及情感进行完整的表述，综合思维能力不断得到加强。通过区角活动，幼儿的各种能力都被得到充分地锻炼，综合素质得到不断地提高[1]。
二、幼儿园区角活动环境创设存在的问题

幼儿园区角活动正在各个幼儿园如火如荼的展开，但就目前来说，部分幼儿园的区角活动环境创设仍然存在着一些问题。首先，部分幼儿园区角活动的目标并不明确，在设置区角活动内容的时候忽略幼儿发展的需要，无法达到幼儿园举办区角活动的预期效果。其次，部分幼儿园进行区角活动创设环境时，园区空间规划不合理，活动环境混乱无序，给幼儿进行区角活动造成了较差的体验感。再有，部分幼儿园在进行环境创设时完全忽略幼儿的意见，幼儿在环境创设中的参与度不高，缺乏活动积极性。最后，部分幼儿教师的指导方式死板，忽略幼儿的个体差异，不利于幼儿共同成长、成才。
三、幼儿园区角活动环境创设的策略
（一）明确区角活动目标，重视幼儿发展需要

幼儿园区角活动环境创设应该明确区角活动目标，重视幼儿发展需要。幼儿园中负责推进区角活动的幼儿教师应在区角活动环境创设之前明确区角活动的目标。区角活动的内容要符合幼儿的年龄特点以及思维认知，贴近幼儿的最近发展区间，让区角活动能够发挥出其最大效能，达成最初预设的此次区角活动的目标[2]。

例如，对于小班的幼儿，可以将区角活动目标设置为对于幼儿生活的基本自理能力的培养，而对于大班的幼儿，可以将区角活动目标设置为对于幼儿思维认知能力以及社会协同合作能力的培养等。

（二）合理进行空间规划，创设有序活动环境

幼儿园区角活动环境创设应该合理进行空间规划，创设有序活动环境。幼儿园中负责推进区角活动的幼儿教师应对于区角活动区域进行合理地空间规划，保证足够的空间能够让幼儿正常进行活动，应避免区角活动空间的混乱无章，创设有序的区角活动环境，使得幼儿能够清晰地分出各个活动空间的作用，为幼儿在区角活动中的自主探索提供便利。

例如，当区角活动中有足球活动时，区角环境空间就必需要有能够进行足球运动的地理面积，防止因为空间的狭小使得活动无法顺利展开。又如，当区角活动中有读书区角时，就必须要确保读书区角周围环境的安静状态，防止因为周边环境的过于嘈杂造成幼儿无法进行安静地阅读活动的结果。

（三）科学投放环境材料，激发幼儿探索欲望

幼儿园区角活动环境创设应该科学投放环境材料，激发幼儿探索欲望。幼儿园中负责推进区角活动的幼儿教师应科学地投放创设区角活动环境所需要的教学材料，幼儿教师在投放之前，应反复确认所要投放材料的安全系数，保障幼儿得以在一个相对安全的环境中进行区角活动。同时，幼儿教师所投放的材料要能够吸引相应年龄阶段幼儿的注意力，从而激发幼儿的探索欲望。

例如，在幼儿进行积木摆放的活动区角，应投放完全符合国家安全生产标准的积木。在打散的积木周围，应该放置幼儿教师自己制作的可以让相应年龄阶段幼儿看懂积木搭建步骤的说明书，方便幼儿在自主进行区角活动探索的同时，又不会因为对积木搭建感到过于迷茫而产生心理低落、厌烦情绪，提高幼儿进行该项区角活动的积极性。

（四）引导幼儿参与环境创设，充分发挥幼儿的主观能动性

幼儿园可以引导幼儿参与环境创设，充分发挥幼儿的主观能动性。幼儿是进行区角活动的主体，幼儿教师要引导幼儿积极参与到区角活动的环境创设中去，从而让幼儿对于其参与布置的区角活动环境空间产生主人翁精神，充分发挥幼儿的主观能动性，激发幼儿对于区角活动探索的兴趣。

例如，幼儿教师可以询问幼儿对于区角活动环境创设的意见或想法，对于其中合理的建议予以采纳，并组织幼儿进行一些力所能及的布置活动。幼儿可以对区角活动环境空间进行创意装饰，通过让幼儿动手进行海报绘画创作、手工折纸创作等方式进行区角活动环境的装点，增强幼儿对于区角活动环境创设的参与感。

（五）选择灵活的指导方式，尊重幼儿个体差异

幼儿园区角活动环境创设应该选择灵活的指导方式，尊重幼儿个体差异。每一个幼儿都是一个完全独立的个体，幼儿教师在组织幼儿进行区角活动时，应充分尊重幼儿的个体差异，因材施教，对于不同特点的幼儿灵活采取不同的指导方式，促进幼儿共同的发展与进步，让每一颗独一无二的种子都能开出绚丽的花朵。

例如，对于喜欢安静，性格内敛的幼儿，要设置一些环境相对安静，适合进行专注活动的区角，如阅读区角以及科学探究区角。幼儿教师对于在这类区角环境进行活动的幼儿，应采取非必要不进行干扰的指导方式，但也要密切关注幼儿在区角活动环境中的动向，为幼儿的安全健康保驾护航。
总结

综上所述，幼儿园进行区角活动对于促进幼儿的全面发展具有极其重要的意义。幼儿园区角活动环境创设应明确区角活动目标，重视幼儿发展需要；合理进行空间规划，创设有序活动环境；科学投放环境材料，激发幼儿探索欲望；引导幼儿参与环境创设，充分发挥幼儿的主观能动性；选择灵活的指导方式，尊重幼儿个体差异，不断优化幼儿园区角活动环境创设。
参考文献

[1]吴瑗.浅谈幼儿园区角游戏环境创设的有效策略[J].才智,2020,(01):43.

[2]郑茵茵.利用幼儿园区角活动培养幼儿专注力[J].福建教育学院学报,2019,20(11):96-97.