小学数学中的游戏化学习效果

小学数学中的游戏化学习效果

孙艳艳

内蒙古通辽市科尔沁区铁路第一小学  028000

摘要：游戏化学习采取的是“寓教于乐”的教学形式，是让学生在游戏过程中去学习知识、理解知识和掌握知识。不同于单一的教师讲解，游戏化学习更加注重的是学生主体的参与性和学生学习兴趣，通过将枯燥、乏味的知识点以游戏形式表现出来，以降低知识难度，使知识表现更加形象、生动，更符合学生的认知特点和认知规律。特别是对于小学数学而言，学生不仅要掌握抽象的数学符号，还需要具备一定的逻辑思维能力，这就导致数学成为学生学习的重难点。在这种情况下，有意识、有方法的将一些游戏穿插到知识教育过程中就显得尤为重要。

关键词：小学数学；游戏化学习；数学思维

引言:游戏教学法作为素质教育下比较提倡的一种教学形式，是建立在教材内容和教学要求的基础上，创设多样化、益智性、有趣性的游戏以引导学生参与到知识形成的过程中，去运用数学的思维和视角去发现问题、分析问题、解决问题，这对于学生数学兴趣的培养，数学独立实践能力的培养以及数学良好学习意识和习惯的培养都具有重要的意义。作为数学教师，要想从根本上提升游戏化学习的效果，就必须要创新教学理念和教学方式方法，找到游戏活动创设与知识技能传授之间的融合点，寓教于乐展开教学，让每一位学生在游戏中都能获得知识，形成能力。

一、游戏情境在小学数学教学中的重要性

小学阶段的学生好动、好玩，在学习上缺少耐心和毅力，在学习中遇到挫折就容易放弃。在这种情况下要想帮助学生构建系统化的数学知识结构，培养学生的数学意识和提升学生的数学能力就必须要创新教学方式方法，让学生对数学学习获得良好的体验，从而愿意去学、乐意去学。基于此，游戏化教学形式应运而生。一方面，游戏化教学是建立在学生认知基础上，是对知识内容具象化的表现，更有助于学生理解和掌握知识，提升学生对知识的实际运用能力，促进学生数学意识的形成与发展。另一方面，游戏化学习是让学生参与到知识形成的过程中，去透过现象看本质，去发现数学问题、分析数学问题和解决问题，相比于被动的教师讲解，这种形式更有利于调动学生的好奇心，激发学生的探索欲，有助于学生自主学习能力的培养和良好学习习惯的形成与发展。

二、提升小学数学中游戏化学习效果的策略

游戏化学习的主旨是学习，是学生通过游戏来获得相应的数学知识，来实施课堂教学活动，提升课堂教学质量。因而，在创设游戏化教学活动过程中必须要遵循数学教学的客观要求，围绕教材内容和学生学习需求展开，不能一味的追求课堂的氛围和学习的参与而忽略教学的根本目的。

（一）以教材内容为基础，设置合理的教学目标。游戏活动作为辅助课堂教学的方式，要明确活动的定位，设置合理的教学目标，只有这样才能使游戏在顺利进行的过程中帮助学生掌握数学知识和提升数学能力，才能使数学教学有的放矢的展开。如：在四则运算定律的学习中，为了让学生更好的理解和掌握加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律等知识内容，为了提升学生对运算定律的掌握程度，可以以提升学生计算速度和思维敏捷度为目标，创设游戏活动。借助数字卡片，以小组为单位，每人抽10张卡片，然后小组成员每一次出一张牌，观察所出几张牌的数字，让学生思考用列出算式，计算结果要等于某一个数，如果不能组成这个数则需要重新出牌，以此类推，最后谁说出的算式最多、最准确，谁就获胜。在这个过程中，教师可以适当的为学生作出指导，但不能过多的干预学生游戏活动，要让学生在刺激的游戏氛围中，去激发思维、去快速运转大脑，去加强对知识的运用，去提升解题能力。

（二）鼓励学生参与游戏设计中，提升学生的积极性。随着学生数学能力的不断加强，在数学学习中也逐渐探索出符合自身学习需求的学习方法和思路。在这种情况下，教师可以根据内容要求，鼓励学生参与到游戏设计中，让学生去制定游戏规则，去组织游戏活动，以此锻炼学生的组织能力和团队意识。如：在数量关系的学习中，为了让学生去掌握数量关系中不同数量的求法，去解决实际的问题。教师可以引导学生去创设生活化的情境，让学生去提出生活中存在的一些数量关系，并且组织游戏活动去具体展示。例如购物情境，买了多少东西、花了多少钱，让学生去分析单价、数量、总价，通过游戏让学生切实的去掌握数学符合，理解数学概念，并且能够运用数学概念解决数学问题，在潜移默化中锻炼了学生的数学思维能力，提高学生的数学水平。

（三）借助多媒体设备，调动学生学习积极性。在现代化的教育环境下，多媒体技术的运用已经成为教学中重要的工具，教师在创设游戏化活动中也可以适当的利用多媒体设备，打造立体多元、声行并茂的学习环境，以调动学生的积极性，帮助学生加强对知识的概括、总结，提升学生思维能力。如：借助卡通形象和童趣的声音抓住学生注意力，而后，设计游戏关卡，将知识内容设置成游戏关卡问题，学生只有在完成这个问题时，才能跳转到下一关，获得游戏的奖励。而且游戏中问题都是循序渐进的，都是具有内在的关联性的，在这样的游戏中既能提升学生敢于探索、不断尝试的精神，同样也能巩固学生数学基础，拓展学生的数学思维，帮助学生构建系统化知识框架，提升学生的知识应用能力。

总而言之，要想提升游戏化学习效果需要从根本上认识游戏教学的作用和价值，创设适合学生学习需要和教学需要的游戏活动，以引导学生通过游戏，去获得知识，形成能力，去锻炼数学意识和数学思维，去形成良好的数学习惯，进而发展学生的数学综合素养。

参考文献：

[1]胡琴.小学数学中游戏化教学的应用策略[J].爱情婚姻家庭:下旬, 2020(5):0025-0026.

[2]郑丽华.游戏化教学模式在小学数学课堂中的应用效果分析[J].教育观察(下旬), 2019.