浅议“双减”下初中生物基础薄弱生的转化策略

浅议“双减”下初中生物基础薄弱生的转化策略

冯晓平

旬邑县恒大中学 ：711300

“双减”提出减轻学生作业负担,控制各个年级的作业时间,真正缩减作业总量和时长,要求我们的老师提高作业设计质量,禁止以任何形式和任何方法给家长布置作业。生物新课标提出：以学生为主体,改“一言堂”、“满堂灌”为学生活动，要采取多种形式,遵循学生自身发展的鲜明个性,激发他们的学习兴趣,让学生真正参与到课堂活动中来。而如何在"双减"下进行生物基础薄弱生的转化,这也成了我们生物老师一个新的挑战。以下就结合自己的教学实际,简单谈谈个人的看法。

一、平等尊重，以诚相待。

融洽的师生感情是转化基础薄弱生的前提。现在的中学生自尊心都比较强，受挫能力差，非常敏感，基础薄弱生更是如此。他们怕孤单、怕被歧视、怕被孤立；渴望被理解、被尊重、被以诚相待。这就要求我们老师在生活中对基础薄弱生给予更多的尊重、理解和帮助，在教学中多提问基础薄弱生，多给予肯定，有时候一个信任的眼神，一个真诚的笑脸都会让他们觉得老师的心里装着他们，没有被抛弃，他们才愿意信任你、尊重你、喜欢你、接受你，这样他们才愿意接受你的课堂，才愿意“走进”你的课堂。

二、多层次备课，从易到难。

首先，要求生物教师有效的进行备课。上课之前备好课本知识，这能使教师有效准确的将知识传递给学生。其次，备好课堂活动，要注重学生知识的生成。这就要求教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，特别是基础薄弱生，备课中多设计学生活动，让所有学生都能参与到课堂中，不要让基础薄弱生感觉到无事可干。知识的生成要层层递进、简单明了，过程要就复杂变简单，使基础薄弱生也可以理解并掌握。最后，是课堂练习的设计。课堂练习是对本节课所学知识的进一步巩固，所以课堂练习的设计必须主题明显，难易度适中，尽量设计分层作业，这样可以使其他生“吃的好”，也可以使基础薄弱生“吃得饱”。

三、生活化教学，促使全面参与。

现在的初中课程科目比较多，也没有主次之分。为了达到更好的教学效果，老师们在课堂上大显神通，以华丽、多样的情境引入新课，但基础薄弱生他们涉及到的知识可能没有那么广，并不能引起他们的注意并激发起学习的兴趣。生物是一门与我们的生活联系很紧密的学科，我们应该用生活中的实例来创设情境，吸引学生们的注意力，这样可引发学生自己思考问题的能力，全面的调动每一位学生学习的热情和积极性。例如，当讲授《人的性别遗传》一课时，在开展新知之前，可以先跟学生分享有的农村现在还存在着的重男轻女的封建思想，这时学生们瞬间就会兴奋起来，展开激烈的讨论。这时就可以顺势引入主题：“生男生女到底由谁决定？”学生就会用非常渴望的眼神看着老师，都想知道答案。这样巧妙地利用了社会热点话题来引起学生的注意力，能够使学生迅速地进入课堂、参与课堂，基础薄弱生也会自然的参与其中。

四、重视实验，培养综合能力。

生物实验可以培养学生的综合能力。在初中生物实验课的整个过程中，老师或者小组长必须指导基础薄弱生自己动手，亲自操作实验的整个过程，准确、灵活地掌握实验的各个步骤，仔细观察实验现象。在实验过程中抓特点，化难为简单，再通过思考、分析、讨论和交流将感性认识转化为理性认识，及时正确引导、指导学生交流总结，从而得出正确的结论。通过这种实践培养了基础薄弱生的综合能力，可以激发他们科学探究的兴趣，对以后的生活和学习也起着重要的作用。

转化生物基础薄弱生，任重而道远，但只要我们增强教书育人的责任感，耐心的教育他们，帮助他们，不抛弃不放弃，就一定能做好生物基础薄弱生的转化工作，获得教育质量的全面提高。

（本论文已录入咸阳市基础课题《双减背景下的基础薄弱生转化》课题研究）