旅游专业中职生的生涯发展困境及对策

旅游专业中职生的生涯发展困境及对策

杨文彪

云南省德宏州盈江县职业高级中学 云南 盈江 679300

摘要：近年来，学生就业形势日益严峻，就业难已成为困扰当代学生的主要现实问题，同时是关系到国计民生的头等大事。因此，对中职学生开展职业生涯规划教育十分有必要且刻不容缓。职业生涯规划教育能帮助学生全面分析自身的优势和不足，根据所学专业知识，结合社会发展规律和行业需求准确定位自我，确定职业目标，及早做好职业规划，并朝着这一方向不断努力，以实现自己的职业理想。然而，从中职院校职业生涯规划教育现状来看，在教学方法、教师专业教学能力等方面均存在一些不足之处，无法充分发挥职业生涯规划教育的作用，同时不利于提高的学生就业能力。

关键词：中职生；旅游专业；生涯教育

中图分类号：G623文献标识码：A

引言

新修订的《中华人民共和国职业教育法》为职业教育的高质量发展提供了法律支持，为后疫情时代旅游专业中职生的生涯发展指明了方向，但这并不意味着中职生的生涯教育要更加重视升学教育，或将生涯教育单纯当作一种职业指导。

1 职业生涯规划的概念

职业规划是指个人对未来职业发展过程乃至人生的期望和规划。大学生的职业规划是指在大学期间系统地规划自己的职业生涯的过程，包括在大学学习期间的学习规划和对未来职业生涯的规划。学生可以根据自己的兴趣、爱好、性格、专业和特长，对自己的学习和未来的工作做出分阶段的安排和计划。简单地说，职业规划是指一个人毕业后想进入什么行业和职业，想取得什么职业成就，以及如何通过学习或工作不断实现阶段性目标，直到达到最终目标。由于未来的不确定性，个人的职业规划不是一成不变的，需要根据实际情况和社会发展的变化做出具体安排，有时需要适当调整。

2 旅游专业中职生的生涯发展现状

中职院校旅游专业学生的职业规划意识相对较弱，职校学生在进行职业选择时存在依赖心理、自卑心理和职业心理刻板印象。目前，中职院校负责职业生涯规划课程教学的教师大多是由就业指导中心教师、思政辅导教师、党务工作者兼任的。这些授课教师虽然在管理学生、对学生进行思政教育方面有较为丰富的经验，但他们未接受过系统专业的职业生涯规划教育培训，也不具备该课程研习背景，以至于职业生涯规划教育能力较弱，师资力量不强。中职院校职业生涯规划教育相关课程内容已不适应现代职业规划，理论性虽强，却缺乏足够的实际案例。同时，也未针对不同专业、各专业就业形势分析、职业生涯规划设计及测评。加上中职学生社会阅历和社会经验有限，这些理论性强且具宏观性、概括性的内容对学生并不能起到很好的指导作用，只是成为中职院校就业服务的一部分，对学生产生实质性的帮助不大。

3 旅游专业中职生职业生涯发展的建议

3.1 构建立体化的职业生涯课程体系

学校应将职业规划教育纳入中等职业教育的课程体系，而不是在传统教学课程的基础上增加一门学科。此外，职业规划教育课程并不局限于就业指导的范围，而是一个目标明确、计划周密的立体课程体系，贯穿于从入学教育到毕业前就业指导的整个过程。我们从培养学生的职业规划意识出发，围绕立德树人的根本任务，在学习专业知识和技能的同时，帮助学生在接受中等职业教育的每个阶段不断发展和树立人生观、价值观、劳动观和职业观。这将使学生能够将他们的专业学习与家庭生活、社会参与和未来的职业经历紧密联系起来，直到毕业和就业，在整个过程中融入全面的职业规划教育。除了公共必修的职业规划课程外，它也可以是专业必修课程，因专业而异。同时，还可以融入到具体的专业课程内容、第二课堂、素质教育活动中。此外，应针对不同的学生进行个性化教育和辅导，引导他们实现正确的自我意识，发掘潜力，识别个人职业兴趣，并在首次择业时实现“人职”匹配，促进学生职业生涯的可持续发展。

3.2 强化职业生涯规划教育专职教师队伍建设

针对职业院校职业规划课程专任教师配备不足的问题，职业院校应积极寻求当地政府相关部门的支持，制定相应的援助计划，并出台相关政策解决职业规划课程的专任教师短缺问题，以平衡课程中专任教师与学生的比例。同时，中职院校应加强对现有职业生涯规划课程辅导员的培养。通过培训、继续教育和邀请社会成功人士举办专题讲座，尽快将思想政治咨询教师、党务工作者和就业指导中心教师培养成符合教学实践能力标准的专职教师，解决专职教师人才短缺问题。此外，教师还应加强自我学习，与校内外职业生涯规划教师进行沟通和互动，利用在线学习和分享教学实践经验，以提高他们的专业教学能力。职业院校应大力引进相关专业人才，如聘请具有丰富职业选择和规划经验的人员作为兼职职业规划导师，加强专职职业规划教学团队建设，提高教学团队的整体专业教学水平。

3.3 丰富职业生涯规划教育形式

为了有效推动职业生涯规划教育的实施，学校应根据教育教学目标的需要，针对不同专业和阶段的学生特点，发展各种形式的教育教学。在课堂教学过程中，可以进行启发式教学、同伴教育等，增加学生的学习兴趣，提高课堂效果。在实习和培训阶段，强调专业经验，鼓励学生在发展成绩良好的公司进行认知实习和在职实习，引导学生了解公司的组织结构和工作职责，让学生对职业划分有更直观的了解。在第二课堂素质教育阶段，可以邀请优秀校友、大国工匠、行业劳模等先进典型代表到学校授课，对学生的专业能力认知和职业规划进行具体指导和培训，扩大他们接受职业规划教育的机会，以及提高学习的丰富性和覆盖面。在日常服务过程中，学校应建立职业规划教育咨询室和在线咨询平台，方便学生及时答疑解惑，便于学校实时了解学生接受职业规划教育的情况，掌握学生思想动态。

3.4 丰富教学形式，创新教学方法

单一的教学形式不仅无法激发学生对职业生涯规划教育的兴趣，还会使学生产生厌倦心理。对此，教师要创新教学方法，运用多种教学手段丰富教学形式。例如：通过引入不同案例，学生深入了解不同的角色、不同的工作岗位在职业定位上的区别，并结合自身实际，尝试制定职业生涯规划，锻炼其实践能力。还可以采取角色扮演方式，由教师扮演用人单位的招聘负责人，列出需招聘的职位、人数、性别及相关岗位的要求，学生扮演应聘者，从中选择自己喜爱的岗位并进行竞聘，内容包括制作简历、自我介绍、能力或才艺展示、面试技巧等，班级其他学生对参与竞聘学生的表现进行评价，最终教师进行总结。通过这样的方式让学生了解自身存在的不足，认识到与职位要求的差距，从而在今后的学习中强化此方面的能力，弥补 短板。

结束语

后疫情时代，毕业生供给量大幅增加，旅游行业发展受限，高职旅游类专业大学生就业更是举步维艰。加强对行业就业态势的研究，定期提供科学的预测分析报告，为学科建设、专业建设和人才培养提供政策导向和科学支撑。职业生涯规划教育能很好地避免中职学生在学习和择业上的盲目性，使其及早明晰职业方向和人生方向，提前做好准备，从而在激烈的就业竞争中实现自己的职业理想。有效地开展职业生涯规划教育有助于培养学生的规划意识，增强学生的自主学习能力，促进职业院校教学模式改革，并最终提高人才培养质量，为学生的终身发展奠定基础。

参考文献

[1] 刘寒春,倪莉莉.基于大学生职业生涯规划教育视角的中职院校辅导员工作模式探析［J］.铜陵职业技术学院学报,2015,14(1):46-49.

[2] 杜红梅.大学生职业生涯规划的意义与任务［J］.新西部(理论版),2013(12):124.

[3] 曹玉秀.中职院校辅导员工作课程化模式探讨［J］.名家名作,2019(8):123.