立足核心素养培养，构建初中地理高效课堂

立足核心素养培养，构建初中地理高效课堂

张新

黑龙江省牡丹江市林口县实验学校  157699

摘要：初中地理教学工作开展要与时俱进，把握好新课标的内容及要求，注重对初中生地理学科核心素养进行培养及发展，使初中地理教学的效果、质量得到针对性的提升。本文在对初中地理教学问题研究中，注重从核心素养培养视角入手，探讨了初中地理高效课堂的构建方法及策略。

关键词：核心素养；初中地理；高效课堂

在初中地理教学中，地理学科凸显了人文性和工具性的统一，教师要把握地理学科的教学特点，对初中生的全面学习、全面发展问题予以高度重视，使初中地理课堂教学有一个更高的效率和质量。对此，联系核心素养的培养，教师要以初中生为中心，采取有效的教学方法激发初中生参与地理学习的兴趣，发挥初中生的主观能动性，使初中生掌握地理学习的方法及技巧，为初中生构建一个更加高效、高质的地理课堂。

一、重视教学方法引导，培养学生识图能力

地图识别能力是初中地理核心素养的重要组成部分，对于初中生深入地投入地理课堂学习而言，起到了至关重要的影响。对此，从核心素养视角构建初中地理高效课堂，教师要对初中生地图识别能力进行培养，使初中生能够有效地识别地图，从地图中获取地理信息[1]。通过强化教学方法的改进，使初中生能够通过观看地图，从中获取重要的信息，为初中生深层次学习地理知识创造有利条件。

例如，在开展地理识图教学中，教师要注重对教学方法做好科学把握，激发初中生参与到地理识图的兴趣、爱好，使初中生以一个主动的学习状态参与到地图的识别当中。在教学中，教师要以初中生为中心，把握趣味性教学方法的运用，凸显出初中生在地理课堂中的主体地位，改变初中生被动学习、被动参与的状态，使初中生对地理知识加深学习及思考，以提升地理课堂教学的实效性。如结合“比例尺”知识内容教学时，教师运用信息技术进行直观化的展示，向初中生展示1:50000、1:200000的比例，并将地图信息直观化地展现在学生的面前，引导初中生结合比例尺对两地实际距离进行推算。同时，在地图识别教学中，结合首都、国界、山峰、河流等标识，引导初中生在看图过程中做好观察和分别。通过对教学方法进行有效地创新，使初中生在地理识图学习中保持一个高涨的学习热情，对地理地图知识内容进行主动地探索及思考。通过以有效的教学方法进行引导，使初中生在地理学习中更加积极、主动，促进初中生识图能力及核心素养的培养[2]。

二、开展生活化教学引导，强化学生人地观念

人地协调观是地理核心素养的重要组成部分，教师在教学过程中，要对初中生做好针对性的引导，强化初中生人地协调观的培养及发展。初中地理教学工作的开展，教师要注重融入生活进行引导，使初中生在地理课堂学习中，获得良好的学习体验感，从而加深对地理知识内容、内涵的深层次学习及思考[3]。在课堂上，教师要结合初中生的实际生活，联系初中生的生活经验，将生活中的地理知识内容运用于课堂当中，以此来吸引初中生的注意力，帮助初中生对地理知识进行更深层次的学习及思考，强化初中生人地协调观的培养及发展[4]。

例如，在教学《水资源》这一节课内容时，教师注重将地理学科教学工作与初中生的实际生活进行关联，并组织初中生在地理知识学习时，加深对地理知识内容的深层次探索及思考。课堂上，教师为初中生布置学习任务，引导初中生在课前对我国水资源的分布现状、应用现状进行调查，通过上网搜集相关学习资源，使初中生意识到当前我国水资源处于一个紧缺的情况，人均占有水资源的量相对较大，但是由于个别地区地理环境的差异性，一些地区水资源存在着短缺的问题。在教学中，引导初中生通过对水资源的现状进行调查，并结合教材中的内容，引导初中生对水资源的现状做好探索及思考。在课堂学习中，引导初中生联系我国水资源污染严重的问题，组织初中生进行交流探索，说一说如何做好水资源的保护工作？通过融入初中生的生活，使初中生在地理知识探索及思考当中，引导初中生意识到人地协调观，凸显出地理学科教书育人的功能及作用，深化初中生地理学科核心素养的培养。

三、构建开放性的学习氛围，培养学生区域认知

区域认知能力是初中地理学科核心素养的重要组成部分，在培养初中生区域认知过程中，教师要注重凸显出初中生在地理课堂中所处的主体地位，并建立一个开放性的学习氛围，鼓励初中生在地理课堂上大胆地发言，围绕区域地理知识内容进行探索交流。通过建立起开放性的学习氛围，充分地发挥初中生的主观能动性，使初中生在探索当中，加深区域认知，有效地促进初中生地理学科核心素养的培养[5]。

例如，在教学《中国的经济发展》这一单元内容时，联系本单元的知识内容，主要包括了交通运输、农业、工业三节课的内容。在课堂教学中，从单元整体视角入手，联系经济发展这一主题，引导初中生更深层次地参与到地理课堂学习当中。结合经济发展问题，教师组织初中生对中国各区域的经济发展情况进行了解，并对不同区域的经济发展特点进行探索分析，使初中生对区域经济发展特点进行探索。在教学中，教师可以结合问题引导的方式，为初中生营造一个开放性的学习氛围，鼓励初中生在课堂学习中进行积极探索，积极地表达自己的观点及看法。如结合南北方经济发展差异性，引导初中生从交通运输、农业、工业发展情况入手，对区域地理的知识内容进行探索。通过营造开放性的学习氛围，充分点燃初中生参与地理学习的热情，强化初中生区域认知，有效地提升初中地理教学的效果及质量。

结束语：综合上述分析来看，在初中地理教学工作开展时，教师要注重对初中生地理学科核心素养进行针对性的培养，对初中生参与地理知识学习进行科学、有效地引导，使初中生掌握地理学科的学习方法、技巧，充分地发挥初中生的主观能动性，以促进地理知识的内化。同时，结合核心素养的培养，使初中地理教学符合新课标的要求，引导初中生有效地参与到地理知识的探索分析中，以加深知识的学习，使初中地理教学工作得到有效地优化。

参考文献：

[1] 唐德牧. 运用信息技术打造初中地理高效课堂[J]. 新智慧, 2023, (26): 30-32.

[2] 沈琪琪. 核心素养背景下初中地理课堂“教—学—评”一致性研究[J]. 辽宁教育, 2023, (15): 93-96.

[3] 邵迎. 构建初中地理高效课堂教学策略探究[J]. 中学课程辅导, 2023, (14): 114-116.

[4] 樊祥志. 构建高效课堂 培育核心素养——初中地理生本课堂教学实践[J]. 当代家庭教育, 2023, (09): 111-114.

[5] 黄晓美. 初中地理教学构建高效生本课堂的策略研究[J]. 名师在线, 2023, (06): 50-52.