疫情对中职学校学生顶岗实习心理健康教育的反思

疫情对中职学校学生顶岗实习心理健康教育的反思

安鑫

湛江机电学校   广东省   湛江市   52400 

摘要：在我国，中职教育主要包括职业高中、中专、技校等职业学校教育，是职业教育的重要组成部分，肩负着传承技术、技能，促进就业、创业的重要职责。特别是疫情后，学生参加完3+专业证书考试后，需要完成顶岗实习，通过实习，学生能够将自己所学的专业知识在实际工作中进行巩固加深，也能对实际工作岗位进行了解和认识。

关键词：疫情事件；职业教育；心理健康；3+专业证书

一、疫情对中职学生心理健康状况的影响

疫情三年，各行各业都不景气，可以说疫情是人类历史的基本参数和决定因素之一，也是人类必须面对却无法预测的重大危机事件。疫情期间，几乎人人都存在心理健康问题，如恐惧、焦虑、抑郁、烦躁、忧虑等。作为青少年特殊群体的中职学生，更易受到影响。首先，中职生在认识能力、承受压力、克服困难的意志力、生活和社会经验等方面相对欠缺，并且缺乏适当的情绪反应和应对方式，再加上身心发展不平衡性所引起的心理行为问题。其次，与普通中学生相比，中职学生较早面临升学考试，求职就业的双重压力，无论是在学业上、生活上还是情感需求上，都需要更多的关注和支持。此外，大部分中职学生家庭社会经济地位偏低，父母往往因维持生计，被迫背井离乡外出务工，无暇顾及留守在家的孩子的心理健康问题。特别是在学习方面，学生对学习本来就不上心，学习热情不高，三天两头网课，而单纯的线上教学根本督促不到位，学生拿着智能手机表面是上课，实际上是只顾玩游戏、刷短视频了。我们要加强学生心理健康教育，增强学生心理复原力，整体提高中职学生心理健康教育效能，最大程度地缓解或消除疫情对他们心理健康造成的消极影响。帮助学生解决学习、自我成长、人际关系、生活与社会适应等方面的困扰，并把心理健康教育工作不断引向深入。可以说，加强心理健康教育不只是为了解决学生当下面临的心理发展问题，也是使每一位学生获得健康而幸福的生活以及使劳动成为实现人自由而全面发展的重要手段。

二、中职学校顶岗实习学生的心理特征

中职学生是特殊的学生群体，其年龄普通在18岁以下，他们正处于由青年阶段向成人阶段过渡的时期。这既是他们人生的重大转折时期，又是他们人格发展的黄金阶段，也是心理发展最富有特色的时期。

1、自我独立和相对依赖并存。随着信息普通化，学生自我意识的增强，特别是离开家庭、进入顶岗实习之后，中职学生的成人感迅速增强。他们渴望走向独立生活，要求得到社会的承认。同时，仍处于一靠家庭、二靠学校的状况，一旦离开了老师对他们的耐心引导，全心全意将无法依靠自己的能力来处理一系列的实际问题。因此，在中职学生身上，一方面到了企业有着强烈的独立意识，另一方面又有着显著的依赖行为，很多学生到企业进入顶岗实习后还是习惯地把自己当做一名学生看待，缺乏适应岗位的能力，工作中就会出现不能胜任、不能坚持等情形，部分同学还因此要求更换工作环境，或者干脆离岗，希望学校再次为其安排实习工作。

2、存在畏难怕苦心理。由于中职学生年龄普通在18岁以下，身体发育尚不完全成熟，不少学生对工作时间长、加班、上夜班、两班倒等工作环境不能适应甚至不能接受，有的学生还嫌脏怕累。学生时期安逸有序的生活被打破，一旦面临紧张的工作氛围和要求，他们就焦虑不安。还有部分学生受电子产品的影响，认为自己目前的工作完全不是自己想象的那样，缺乏吃苦意识的准备，失落情绪较重，思想准备不足，导致已有的工作环境中的困难因素扩大，认为目前的工作太枯燥，抱怨工作太无聊。失去继续坚持工作的热情，最终再好的实习机会也把握不住。

3、理想与现实形成较强的反差。每一个处在成长过程中的中职学生都会有自己的理想。他们想象丰富，有强烈的认知需要，他们对一切都感到新鲜，都能引起较强的探索兴趣，对未来充满憧憬。但由于自我定位不准，年龄偏小，社会经历及认识水平尚未达到真正的独立以及正确地调节自身行为的程序，导致不能正确摆正自己的位置，过高的强调自己在企业工作中的作用，错误估计个人的能力，容易引发许多心理上、情感上的苦恼，甚至还会使个体陷入极大的困境中，对其社会的适应和工作都会产生不良影响。如果这种心态得不到妥善的引导，对个体的影响将是长期的。应该看到，中职学生感受到一定程序的现实与理想的差距，这种现象是健康的、正常的。现实与理想的差距虽然给中职学生带来苦恼和矛盾，但也正是这种差距，才能促进他们在企业的不同工作环境下的积极锻炼和社会经验和积累，才能唤起他们自我奋进的精神。

4、过于自卑与较强自尊心并存。一方面是中职学生在进入企业进行顶岗实习的初级阶段最显著的心理特点，即心中的秘密，不愿意随袒露。但另一方面，他们又有较强的交往要求和期望得到别人理解与接受的愿望。存在对于自卑或过于自信心理。一些学生对对顶岗实习和就业缺乏自信心，认为自己比其他同学技能差，低人一等，前途渺茫，因此具有一定的自卑心理。还有大部分学生过于自负，跃跃欲试，准备大展才华。自卑者工作上缺乏创造性和主动性的活力，而过于自信者往往听不得别人的意见，得不到别人的帮助，遇到困难后不善于深刻的反思自我。

5、情绪冲突与职业要求的矛盾。情绪冲突是中职学生心理冲突的最重要的表现形式。从心理角度看，中职学生在进入顶岗实习后，社会角色的变更引起了诸多的心理矛盾，从社会角度看，当衫社会的变革也对中职学生情绪有很大的影响。在各种社会偶会取向在前，中职学生可能会对自己以往的价值观产生怀疑，而导致迷茫和消沉。同时，青年期的情绪又是极为丰富而不稳定的，因而各种矛盾冲突都可能在情绪冲突中得到多种多样的反映。而学生受限于自身的阅历和不成熟的心理素质，在面对这些挫折的时候往往看不到出路，不能调节自己。同时过于以自我为中心，缺乏大局意识，忽略了与同学、同事有效协作。可以说是顺境的时候优越感太强，而遭遇逆境的时候不能调节自己。

顶岗实习是三年中职生涯中的必修课，也是走出象牙塔，迈向职场生涯的第一步。

三、“职教高考”——中职生考大学的春天

2022年4月新修订的《中华人民共和国职业教育法》颁布，于2022年5月1日起实行，明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。意味着中职生一样可以参加普通高考，采用“文化素质+职业技能”考试招生办法。专为中职升高职设置的“3+专业证书”高考，进入高等职业技术学院学习，掌握一门紧俏的专业技能。

而现今的中等职业教育是职业教育的起点而不是终点，教育主管部门不断推动中职学校多样化发展，从单纯“以就业为导向”转变为“就业与升学并重”，选择职业教育，向上发展的通道已经打通。

中职生在读书后要进行升学选择自主招生、五年一贯制或者3+证书参加的考试。职教高考考试科目只考语文、数学、英语三科，是针对中专、技校、职校、职高和退伍军人五种类型升大学、本科和硕士唯一的途径。

中专也一样可以实现读研究生：中专          专科         、中专         本科、中专         专科       本科         研究生。

构建“产教融合”的课程体系，完成“三阶段”的“在校学习——企业实践、社会实践——返校总结、总结反思——综合能力提升”新型实践活动，将企业文化有机融入教学和实践过程中，通过“真实案例环境、真实的项目资源、真实的项目压力、真实的项目经历、真实的就业机会”，为全面建设社会主义现代化国家提供强有力的人才。

参考文献：

[1]俞国良，张亚利。污名现象的心理效应与应对——以新冠肺炎疫情为例[J].黑龙江社会科学，2020（4）。

[2]《继续教育研究》2023年第9期；

[3]《全国德育优秀成果汇编》2010年卷；