中华优秀传统文化在育儿园德育中的渗透教育研究

中华优秀传统文化在育儿园德育中的渗透教育研究

陈苗苗

张家港市后塍幼儿园

摘要:中华文化历史悠久，内涵丰富。随着社会经济的快速发展以及科学技术的进步，人们对于精神文化生活也有了更高要求，而幼儿教育作为我国基础教育的基础阶段，肩负着培养孩子高尚道德情操以及树立正确三观等任务。优秀的传统文化是经过漫长历史的淬炼和考验，是几千年文明发展的珍贵遗产，蕴含着中华民族独特的道德规范、行为规范和思想风貌，对于幼儿园儿童的价值观认知和良好品德教育素养的塑造具有至关重要的作用。当前我国幼儿教育事业蓬勃发展，越来越多的家长也意识到幼儿德育教育的重要性，并纷纷投入精力进行幼儿道德教育活动，希望能让孩子从小就受到优秀传统文化的熏陶。因此，在幼儿园的德育过程中，我们必须高度重视中华优秀传统文化的价值和渗透，这是我们不可或缺的责任和使命。本文旨在探讨中华优秀传统文化与德育之间的紧密联系，并深入分析xx幼儿园在德育中融入中华优秀传统文化的现状，进而提出具有针对性的中华优秀传统文化渗透教育措施。

关键词:中华优秀传统文化幼儿园德育渗透

引言

在儿童的成长过程中，个体行为和思想的塑造和启蒙是一个至关重要的阶段。这个时期，儿童具有很强的可塑性，也容易产生一些偏差。幼儿的身心发展尚处于初级阶段，其思维和行为受到周遭环境和他人的影响，这一点不容忽视。因此，在幼儿教育中必须注重幼儿的良好行为习惯和思想道德建设。在当今多元文化的社会中，幼儿很容易受到不良行为和思想的影响，从而形成错误的价值观，这是由于文化冲突和碰撞所带来的后果。因此，在幼儿园中开展优秀传统文化教育就显得尤为重要了。若能加强对幼儿进行卓越的传统文化教育，不仅可充实其传统文化知识，更可提升其文化修养，培养其崇高情操，使其形成正确的人生观和价值观，从而实现幼儿的全面成长。因此，我们要重视幼儿园开展优秀传统文化教育工作。道德教育是弘扬中华卓越传统文化的重要手段。通过开展德育教育工作，可以帮助学生树立正确的世界观和人生观，让孩子们懂得如何与人相处，并养成良好的行为习惯，为今后成为一名合格的社会主义建设者打下坚实的基础。在教育领域中，德育是一项至关重要的活动，其受众广泛，包括各个领域、不同层次和不同类型的社会成员，特别是在幼儿阶段。我国古代就有“三岁看大，七岁看老”的说法。随着现代社会物质生活水平的不断提高，越来越多的幼儿养成了不自觉地将自己的身体伸向外界，甚至不自觉地将食物随意咀嚼的不良行为。有些幼儿表现出好逸恶劳的倾向，他们在自己的劳动中缺乏积极性，却对他人的劳动成果漠不关心。这类现象都与我们忽视对孩子进行德育教育有直接关系。缺乏集体荣誉感，自我中心主义倾向，甚至缺乏对国家和社会的责任感。这些都不利于他们健康地成长，更不能适应新时期发展的需要。人们常说"先成人后成才"，德育是"成人"的必要保证。因此在幼儿教育中渗透德育教育至关重要。中华文化的精髓在于其优秀的传统文化，其中蕴含着具有中华民族特色的道德规范、行为规范以及思想风貌，对于幼儿形成正确的人生观和价值观具有至关重要的意义，同时，通过德育向幼儿传递我国传统文化也具有不可忽视的重要性。

一、德育中传统文化渗透存在的问题

（一）优秀传统文化与学科教学结合不理想

近些年来，随着人们对传统文化研究的日益重视，它在语言活动教学中占据了较大的比例，其中以一些富有教育性和英雄事迹为主。在xx幼儿园语言活动课中，当我们谈到关于传统美德内容的时候，教师就会站上讲台朗读我们所搜集到的知识和典故，这一环节的确激发了孩子们对传统文化学习的积极性。然而当教师演示完之后，就直接着手研究课文内容，而不是把孩子们搜集到的传统美德知识向别的孩子们解释。然后这也许会使幼儿把每一次课前预习知识的搜集当作一项任务来完成，而不认为这些传统美德仅仅是重要的、、缺乏知觉的东西。还有一些幼儿则完全不认真听讲，或因为年龄太小，完全不明白人家搜集的传统文化典故和知识，究竟要表达怎样的含义。学了以后，教师也不给孩子们以思想的提炼，如鼓励他们去实践学过的传统美德或文明精神等。幼儿只单纯地记忆这一包含着传统文化知识的典故而未得到深刻体验，或许就不具备实践传统美德的能力。其他幼儿活动更不见传统文化的涉及。

（二）传统文化课外活动和社会实践欠缺

课外活动作为幼儿活动教学中的一个辅助环节，是把更加优秀的传统文化传递给孩子们的重要途径。课外活动属隐性课程，它是儿童获得直接经验的一种手段。学校通过举办文学艺术活动、社会公益活动等形式，使孩子们在实践中体验到传统文化带给孩子们的情感体验、帮助孩子们学习传统文化知识与礼仪、培养良好行为规范与生活习惯、激发孩子们在生活中实践优秀传统美德。然而，幼儿园中开展传统文化、社会实践活动却很少。笔者在平时工作中，发现xx园传统文化课外活动与社会实践存在不足，表现为两大问题。一是活动和练习少。二是活动效果不佳，三是幼儿兴趣不高，参与程度不高。还有,xx幼儿园每次举办过活动都会在相关的公众号上做下记录。翻了翻以前的一些记录后发现，虽然活动不多，但关于传统文化和德育方面的活动少之又少。小班，中班儿童很少有机会接触传统文化课外活动和社会实践。然而低这一部分幼儿可塑性很强，正是培养良好习惯、形成正确理念的关键阶段，同样很需要接受传统文化。

（三）幼儿园文化环境建设不完善

幼儿园活动角布置在学校中属于隐性课程，而环境则是影响一个人身心发展最主要的因素。所以，把优秀的传统文化因素运用到幼儿园活动角的布置与构建中去，能够潜移默化地对孩子们进行道德教育。从当前调查结果及本人工作中观察,xx幼儿园对该园活动角的布置施工仍有许多不足之处。如教室、走廊、宣传栏都能成为优秀传统文化载体，但这些场所在xx幼儿园却没有得到充分利用。据笔者调查结果显示，有极少部分教师会制作有关题材的文章。这些资料表明，尽管校园物质文化建设中存在着与传统文化相融合的成分，但比例很低，基本没有起到环境对于人们的德育功能，这对德育教育的渗透是非常不利的。

（四）教师缺乏传统文化知识的意识

就xx幼儿园所听活动而言，除语言课堂本身是讲述优秀传统文化或者传统美德之外，老师们还会对文本所包含的思想性知识进行深入分析。如活动课《礼貌用语》中，教师展示讲述了其中的故事。接着课上请幼儿分组讨论，演绎出课文里的一些小故事来分析那些没有礼貌的人哪里做错了，该如何使用礼貌用语等等。然而，对其他活动中少数提及或潜藏着中华优秀传统美德的教师却未对其思想性进行深入探讨，对孩子们课前搜集的优秀传统文化知识教师也未进行过多的评论和分析。而单纯依靠活动课程的传统文化来对儿童实施德育又是不够的。德育主要方式，在品德与社会课中，教师也多以念书本或单纯以玩游戏的形式对幼儿进行德育知识的教育。当我们能用传统文化所包含的典故、伦理道德教育为主要内容的蒙学教材内容给孩子们讲解课本上的理念，如，教孩子诚实守信、勤劳勇敢等等，教师也不会用这些历年来创新传统文化教育的活动。在所进行的若干次实践活动当中，教师也并没有给孩子们强调过活动的重要性，例如“成长礼”,孩子们完全不明白为什么会参与到这一活动当中来，只懂得能够穿着汉服、进行活动，往往是跟着老师的节奏来。

二、中华优秀传统文化渗透到幼儿园德育中的实施路径

（一）传统文化与各科活动教学有机结合

学前教育最为主要也是最为基本的表现形式就是活动了，所以优秀传统文化要想渗透到德育当中就应该立足于各种教学之中并有所侧重。优秀传统文化融入各种活动教学，大多具体的教学形式就是通过语言活动进行教学。但仅有语言活动对儿童进行传统文化教育还不够，并且语言活动所包含的传统文化知识和传统美德属于较大的一面，如爱国情怀，民族精神，诚实守信等等。然后其他科目才能挖掘地方传统文化和活动内容之间的关联。

在美术课内容的选择中，若能选用这些具有地方特色工艺进行教学，可以培养孩子们动手能力，也可以使孩子们在实践活动中体会到地方传统民俗与匠心。xx幼儿园体育课以踢球、啦啦操为主。事实上，这两个项目最多要求参与者具有强烈的集体主义精神是因为这两个项目原本都是集体活动，体育老师实际上能够诉诸而于中华传统文化所蕴涵的集体主义精神，如儒家“尚公”观念、无私奉献的爱国主义精神等等在思想上对幼儿进行规范，而非仅以惩罚或告诫幼儿之类使其相互合作。

（二）对教师进行传统文化相关培训

教师的工作内容是主体性的，也就是教师直接把知识通过自己的讲解方式传递给幼儿。幼儿园德育以教师为主，为了能够让优秀传统文化在幼儿园德育当中得以顺利渗透，教师就应该具备丰富的传统文化，这样不仅利于德育工作开展，也利于教师传统文化知识素养的提升。一名教师具备较好的传统文化素养则能成为传统文化的知识传播载体。所以，幼儿园应该注重教师队伍建设，在在职教师的培养中开展优秀传统文化课程。通过德育讲座，经常开展文化学习活动来充实教师传统文化知识特别是语言类活动的幼儿教师，促使其潜心研究在幼儿园德育渗透优秀传统文化。建立奖惩和考评制度，经常开展传统文化知识竞赛活动。鼓励教师在活动教学渗透传统文化，开展优秀教师观摩课活动，增强教师德育实践能力。此外，学校还要加强教师的管理，既然教师是孩子心目中的楷模，那么老师就应该在孩子心目中起到表率作用，调节好自己的言行举止做优秀传统文化和德育楷模。

（三）增加幼儿德育实践锻炼

实践出真知，单靠口头与书面相结合开展幼儿园德育远远不够的。只有让孩子参与到实践活动中去，才会给孩子留下深刻的印象。小班、中班、大班均可单独开展活动。大班幼儿更听话、更有利于管理，可加入社会实践活动如经常带大班幼儿到小区探望长辈、养成尊老爱幼传统美德等。也可依托传统节日组织社会实践活动、参加幼儿园内打扫卫生活动等等，体验劳动之苦、感受爸爸妈妈之苦。

给幼儿安排一些作业，确定实践活动目的，不要让孩子认为那仅仅是游戏，要让孩子们在课外活动主动参与进来，才能让他们感受到传统文化的魅力。参加完社会实践活动，让他们来谈谈参加这个活动的经历和感受。还有,xx幼儿园的传统文化实践活动基本上都只允许大班的幼儿参加，主要是担心小班中班的幼儿年纪较小，安全难以保障，那么就可以开展各类的表演活动或者歌唱活动，让年龄较小的幼儿亲身体悟传统文化中蕴含的道德规范以及思想风貌。

（四）完善幼儿园传统文化环境建设

首先加强幼儿园的物质文化建设使之与优秀的传统文化相结合，能够直接让孩子们接受并了解中华优秀传统文化。在在幼儿园活动角布局时，应结合幼儿园的办学特点进行合理策划，将优秀传统文化融入其中，如前文所述，美术课增加剪纸，面塑等元素，则可在班级文化角，过道等处展示孩子实践成果。宣传栏中穿插名人事迹和经典典故，对孩子们进行德育以促进其道德情操的培养。还有，在幼儿园特殊活动角文化设施建设方面，要充分利用xx幼儿园的设施优势，也就是绘本这个优势。幼儿经常要上阅览课，则可在图书设置上进行调整，可特辟一地区的传统文化图书。特别是那些能反映传统美德、力求故事类绘本居多、更符合孩子认知水平、能吸引孩子来读的绘本。

结语

幼儿是祖国未来的花朵，他们的精神风貌和道德水平代表着祖国的未来，优秀传统文化是我国灿烂的文明成果，是我们在开展幼儿园德育工作极好的资源，其在幼儿园德育中的渗透虽然还存在很多问题，但是社会和学校始终都在探索，希望通过本文的相关阐述能够给相关研究和教育实践有一定的参考价值。

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