不一样的作业,不一样的体验

不一样的作业,不一样的体验

牟丽

四川省泸州市泸县实验学校   646000

摘要:国家教育部出台"双减"政策,是为了更合理的降低中小学生的课业负担。要这一政策真正落到学生实处,对我们的数学老师们而言,就必须紧紧围绕课程的核心素质要求,通过整合与设计课堂教学资源,将教师课堂教学与学生作业有机融合起来,以少而精的高效作业代替了单一、机械、重复性的大量作业,从而实现了"减负增效"目标目的。

长期以来,周而复始、形式单调的写作习惯已成为学生一个包袱,学生苦不堪言,但又不得不投入自己的大部分精力,学生对作业是"深恶痛绝",没有一点点喜欢。长此以往,好奇心、求知欲、创造性受到压抑,就谈不上创新发展了。怎样做好学生在布置作业的时候,既能巩固已学知识,又能发挥学生才能,我觉得可以从这些方面考虑。

一、作业布置精准不减质

老师在设置操作时,必须要摒弃单调乏味的重复性、机械的大包围训练,而必须针对学生的年龄特征和生活经历,将学习知识点精准练习,巩固所学。比如在学习了乘法分配律以后，为了更好的给学生建模，我给学生布置的作业是：你们以前见过乘法分配律吗？例举乘法的竖式，让他们发现2个34再加上10个34分和，就是一个乘法分配律的应用，接着就让学生去生活中找一找乘法分配律的应用。这样的作业设计以数学建模为主线，让学生在寻找应用的过程中自主建模，精准的巩固新知，丰富了“符号化”的学习过程，发展了数学思维，比让学生练习100道的效果都好！

二、作业布置分层不趋同

设计作业必须从实用入手,因材施教,而不要"一刀切"。我们要针对中小学生的差异,制定有层次的任务,使全体学生都有锻炼的时间,成绩就会有所提高。例如,在学习"圆的认识"时,我设计了如下的作业:

(一)基础知识过关。

(二)基础知识应用

(三)拓展应用

圆的梦想曲——圆是一个神奇的图形，生活中到处可见，请你用圆规和直尺设计出美丽的 图案并进行涂色。

我不会指定哪些学生完成哪些作业,根据自己的学习情况,自己独立选择作业。这样的设置既加强了对圆基础知识的认识,又可以指导他们将掌握的知识点与实际情况相结合,他们也乐于运用其中,并且轻松接受,这样不但减少了习题的单调、乏味,同时又使他们在解题的过程中了解学习的重点,积极思考,从而增强了灵活运用知识点的能力。

三、作业布置形式多样化

新版教学规范认为:"从学习者熟知的日常生活情景与故事世界入手,选取学习者周围的、学生感兴趣的事情,以达到学习的兴趣与动机。"所以当我们在设计作业的时候,如果一味让学生进行机械的重复习题,又或者以例题为中心编写习题,这就会在无形中束缚了学生练习的空间,从而切断了知识和日常生活间的直接联系,同时,又会让学生觉得读书枯燥乏味。所以,我们在设计作业时应讲究形式多样性,从中小学生的年龄特征和日常生活经历入手,开展形式多样的作业设计活动,以调动学生的学习兴趣,让中小学生变成一种对学习的热心者和积极者。

(一)情境化作业

生动有趣的情景式作业,常常会让学习者的精神迅速从压抑到亢奋,使学习者从趣中生疑、疑中生奇、奇中有妙,进一步激发学习者的兴趣。比如在学习了一年级上册"9加几"后,我把一个个的计算题融入到童话故事中,如帮小鸟送信、小猪找妈妈、小猴卖糖果的情境作业。这种富有童趣的作业方式,将计算纳入故事情景之中,孩子愉快的完成任务,学会了计算方式与技巧,也增强了计算能力,同时他们也感受到计算课不是枯燥无味的,而且愉快的,富有童趣的。

(二)绘画型作业

"孩子是用图像、颜色、音乐来思考的"根据这一特色,我根据学校教学内容特色,通过设置了一系列儿童绘画作业,巩固所学知识。例如在学习四年级上册《轴对称图形》之后,我选择了让学生运用所学知识描绘一系列有关的美丽图形,并在班上开展评比活动,学生兴趣盎然,积极性特别高;又比如在学习五年级上册《认识方向》后,我让学生画一画校园导游图,或者是画画我的家,让大家介绍我们的校园,介绍自己的家。这样一来就让孩子感到新奇好玩,不但能够丰富知识面,还能够激发他们的思想,让他们迸发出创新性的火花,使一次作业变为艺术品。这样的设计,不但可以积累知识点,还可以活动学生思想,让他们焕发创新的火花,使枯燥的作业变为了一件件作品。

(三)操作型作业

放开他们的手,让他们自己操作的活动,会让他们手、眼、脑中的各种感觉相互协调地运动,使之在兴趣的驱动下饶有兴趣的学习,促进思维活动的发展,从而开发他们的思维,训练他们的创造力。比如在学会了立体形状的学习后,我让他们回家拿彩泥捏成学习的立体形状,向爸爸妈妈们说明它的特点,第二天到教室来比一比,谁捏的最精确,夸一夸自己的小成果。孩子们是在玩乐中快乐学习,而且这样的设计一定是最受小朋友们喜爱的。

(四)开放型作业

若能善于发现知识点中的潜力因素,并科学合理、适度、正确、灵活多样地创设一系列开放性的作业,对每个学生的思想加以求"全"、求"活"的控制

,那么,就能够发散每个学生的思想,让每个学生们勇于标新立异,指出各类问题,并加以大胆创造。例如在教学简便运算后,我所创设的作业便是在组里由孩子们自己出题,在组里每个学生互相做一做大家出的题目,并比一比哪些同学出的题目更有意义;又例如从小学高段起,在每学完一个单元的知识点后,我让每个学生尝试运用思维导图梳理数学基础知识,并且把这个单元你认为的重难点、易错点、提升点归纳出来，每个学生都可以根据单元的知识点分组,将自己觉得最关键和最难掌握的东西都梳理出来。归纳比做题目更有困难,但假如孩子自己能归纳,那样再去做题目也毫无困难,同时通过孩子的归纳整理,也能够反映出孩子已经学会了什么知识点,什么是难点，培养了他们归纳整理的能力。

总之,在设计作业中,要防止"题海战术",防止"熟而生厌";为孩子考虑,从孩子需求入手,提高习题设置的灵活性、趣味性和实践性,设置一批既能检验孩子的学习效果,又能训练孩子核心素质的创新型综合性的题目,切实减少孩子课业负担,使他们在做中学、乐中学。不一样的作业,带给学生不一样的感受!