浅谈儿童创造性思维的培养途径

浅谈儿童创造性思维的培养途径

舒燕

浙江省绍兴市柯灵第二幼儿园百盛园区

前言：幼儿期是创造性思维开始萌芽的时期，幼儿的创造性思维可以在他们的许多活动中表现出来，其主要特点是敢于大胆想象，不受客观事物的限制。因此我们应该重视幼儿期这种可贵的创造性思维萌芽，通过一定的教育手段，使这种创造性思维得以充分发展，为其未来的成长奠定良好的发展基础。本文讨论了儿童的创造性思维，有几种不同的因素对它的影响，通过多种手段，寻求儿童创造性思维的培养途径的模式探讨。

关键字：创造性思维   培养  游戏活动  教育   能力

培养儿童创造性思维，是素质教育的重要组成部分，它是在知识经济时代的召唤下，在素质教育改革中，正在探索和建构的一种教育理论和模式。如今，在教育面向现代化，面向世界，面向未来的大背景下，波澜壮阔的改革大潮，激励我们从未来的高度，着力发展儿童的创造性思维活力。那么如何培养儿童的创造性思维呢？

一、家庭环境对幼儿创造性思维的影响

家庭教育对幼儿的影响是十分关键的，其实幼儿的许多创造性思维在家庭中有广泛的表现，只不过这种发展的萌芽有时没有受到家长的重视而被忽视了。所以启发家长重视幼儿在家庭中的的创造性思维的培养，是幼儿的创造性思维获得充分发展的重要教育环境。幼儿园一般都开设了家长学校，因此，我们应该经常向家长宣传幼儿教育的理论，介绍幼儿教育发展方面的知识和方法，让他们能够重视幼儿在家庭中的各种求异思维的表现，使幼儿所萌发出来的创造性思维能有充分的发展空间。

二、学习活动对幼儿的创造性思维的影响

1. 在语言教学中培养儿童的创造性思维

幼儿园的教育活动非常多，各种教育活动的内容不同，可以使幼儿不断产生新的学习兴趣和创造的欲望，所以通过教育活动可以使幼儿广泛了解客观世界的知识，丰富幼儿社会和自然的感性知识和经验，还能使其思维能力得到充分的发展。 我们在教育活动中要培养幼儿的创造力，首先要重视对幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和语言表达能力的培养，幼儿的观察力、注意力、记忆力和语言表达能力是各种教育活动中所要培养的一般智力因素，而对幼儿未来成长起关键作用的是其想象力和思维力的发展，这是在教育活动中要重视和加强的方面。

    2.在游戏活动中培养儿童的创造性思维

游戏是幼儿有目的、有意识地模仿社会生活的活动，也是幼儿以自己的条件反映现实社会生活的特殊形式。在游戏中，幼儿没有任何精神上的压力，他们以自己的知识和想象去反映和表现社会生活，所以游戏又是幼儿的主要实践活动。如在结构游戏活动中，幼儿要摆弄玩具，使用各种游戏材料进行构造性活动。

3.借助优化的情境，着力发展儿童的创造性思维

情境教学由于本身具有的形具、情切、意远、理蕴的特点，巧妙地把儿童的认知活动与情感活动结合起来，从而达到平衡、协同大脑两半球的相互作用。之所以能进入情境是因为有图画的形象、音乐的形象、角色扮演的形象、生动场景的形象等等，并有赖教师语言，即词的调节、支配。老师带着与作者相共鸣的真切的情意，全身心地进入情境。此时的情境，就不光是一种物与形组成的场景和画面，而是渗透着，甚至是饱和着教师的情感的。在这种“情”与“境”的合力之下，儿童的情感也被激发起来了!“儿童是情感的王子”，情感为情境教学的纽带。

那么在情境教学中教师应注意以下几点：

1.因势利导以师生的情感交流，教学的民主，渲染鼓励创造的氛围。结合学科特点，变复现式的记忆力为创造性的语言训练。：

2.课文出发，或改变体裁，或转变人称，或增添角色，或复述故事，或抒发情感，或阐述道理。从语言形式讲，有独白，有对白，也有多角色的表演，灵活运用已学的词、句、篇、修辞方法，使儿童的创造力才能得以表现。当儿童的创造才能得以施展时，老师又及时引导他们体验创造的乐趣创造的快乐，是一个人在众多快乐中的最大的、最高层次的快乐。

3.教师在儿童作创造性语言训练后，及时赞扬，引导儿童体验到创造的愉快，从而逐渐产生创造意识，享受创造成功的快乐，以激发进一步创造的热情。

4.鼓励幼儿提问，让幼儿在思考中发展创造性思维

三、让幼儿体验创新的快乐，小心抓住孩子的创新火花。

灵感是创新火花的闪现，在孩子们身上闪现的瞬间创新火花会因为不当教育方式给无情地扑灭了。比如在教学活动中，他们无意中创作出了别样造型，而且兴奋地向同伴讲述时，老师却给予否定的评价，这会压抑孩子们的灵感，扑灭他们创新的火花。保护孩子的创新行为、呵护他们创新想象，我们应注意以下几个方面：

(一）顺藤摸瓜式排疑解难：面对孩子的好奇和疑问，正确引导解决问题思路，培养顺藤摸瓜式逻辑思维，并启发孩子发现问题本质，激发主动学习的热情，潜移默化式养成孩子勇于探索的精神。正确对待孩子的各种提问。孩子们会提出各种意想不到的问题，不要急于抹掉他们独特的思维，否定他们的想象，应主动、耐心面对孩子这种大胆提问的行为，顺藤摸瓜式启发、引导他们多角度思考问题。    （二）有意识训练孩子们展开想象。多提供一些富有幻想色彩的书籍、童话书、科幻、寓言等，这些“精神食粮”将会有助于他们学习别人成功的创新意识和创新精神，多提供给孩子们半制品的游戏材料。半制品的游戏材料优点应在于重新去组合，拼装新物体。这些材料给孩子自由发挥想象创新的空间较大，并能做到“一物多用”、“以物代物”，不断激发出灵感，闪现出创新的火花，他们从而敢于创新。

（三）多让孩子接触新事物，扩大孩子视野。我们宜根据孩子的年龄，特点和生活环境，经常利用各种时机引导孩子们接触各种新鲜事物。从城市的变化了解建筑、交通等设施；从农村的田野风光了解花卉树木的生长特性等。孩子们认识事物越多，想象的基础越宽广，就越有可能触发新的灵感，产生新的想法。那种把孩子关在室内，只想让孩子写字、画画、背诗等，就会把孩子创新的火花扑灭，不可能培养成有创新能力的人。因此我们不光在日常的教学中，培养孩子创新的灵感，还会定期组织一些户外的活动来激发孩子对自然的创新灵感。认识自然，探究自然中存在的规律和科学。

总之，儿童时期的创造性思维是人生具备创新能力的重要起点，幼儿的思维能力是幼稚的，但其发展潜力却是很大的，孩子们是主动学习者。在各项活动中，他们是主动的探索者、研究者和发现者，我们要做的是，敏锐地觉察孩子们平常活动中随时出现的探究兴趣和关注的事物，利用幼儿园的一切教育活动和适当的条件，对幼儿进行创造性思维能力的训练，尽量创造条件，积极鼓励，让孩子们亲身经历，勇敢尝试实践，使他们内在的创新冲动释放出来，这是教育工作者的一项长期而又复杂的任务，它需要我们不断探索，努力研究，才能肩负时代赋予的厚望，才能为未来的人才成长奠定良好的发展基础。

参考文献：

1、陈龙安：《创造性思维与教学》，中国轻工业出版社，1999年。

2、段继扬：《创造性教学通论》，吉林人民出版社，1999年。

3、高志方;《培养幼儿创造性思维能力的一些看法》[J];心理科学出版社;1981年

4、刘奎林;;《关于创造性思维的几个问题》[J];社会科学战线出版社;1985年

5、王汉荣;;《创造性思维能力及其培养》[A];智慧学学术研讨会出版社[C];2002年

6、关树文;《试论创造性思维及其培养》[J];内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版);1987年