中职学校工业机器人编程与操作课程思政改革

中职学校工业机器人编程与操作课程思政改革

郭志辉

衢州市工程技术学校(衢州市技师学院)  浙江衢州    324000

摘要：改革后，我国的经济水平不断提升，带动了我国科学技术水平的进步。目前，工业机器人编程与操作课程思政与课程教学的融合存在诸多痛点，针对欠发达地区中职专业课堂融入课程思政的探讨比较少。结合教育部相关文件精神对工业机器人编程与操作课程进行思政元素的挖掘，教师需要探讨思政融入中职课堂教学的元素，促进思政课堂教学过程的实施，设计思政课程课堂教学方法和评价环节。

关键词：课程思政；中职专业课程；教学改革

引言

改革开放以来，职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑。科学技术迅猛发展，产业升级速度加快，社会需要大批量具备创新能力、技术技能的复合型高素质人才。

1概述

工业机器人是智能制造业最具代表性的装备，集加工精密化、柔性化、智能化、数字化等先进制造技术为一体，在生产过程中进行检测、控制、优化、调度、管理及决策，进而增加产量、提高质量、降低成本、减少能源消耗及环境污染，是工业自动化生产的最高体现。在“中国制造2025”发展的今天，制造业中工业机器人的应用已成为不可或缺的一部分。近年来，全球对工业机器人的需求明显加快。从市场规模来看，2013—2018年全球工业机器人市场规模一直处于稳步上升趋势。我国在2014年就已经成为全球最大的工业机器人消费国，预计未来几年甚至十几年，我国机器人市场会需求越来越大。面对工业机器人如此大规模地被需求，我国迫切需要培养工业机器人方向的应用技术人才，以应对中国制造产业技术进步和产业升级带来的应用技术人才的大量需求。工业机器人作为一门课程或一个专业，在很多中职院校已经开设和创办，针对高职学生的工业机器人相关教学，要根据学生的具体情况，根据现有教学资源的具体情况针对性地开展课程，这样才能提升教学效果，让学生能够学有所得。

2中职学校工业机器人编程与操作课程思政

2.1教学方法

课堂教学方法是学校教学工作的重中之重，是教师与学生之间的纽带。中职课堂教学应结合专业特点融入思政育人元素，还应进一步结合本学科专业今后的实际发展需求，全面分析和研究创新学生教育及教学方法，切实提升职业院校学生的学习兴趣与专注力素质，有效培养职业院校学生的教学实践动手能力。工业机器人编程与操作的教学方法主要是教师采用任务驱动案例教学法进行课堂教学。任务驱动教学法指结合教学内容知识点与实际情景，融入生动典型的案例，开展多元化的教学模式。案例教学法课程的内容设计及实施过程分为三个学习阶段。第一，教师结合学生的学情和教学知识点、任务目标、重难点等，选择适合本专业教学的案例，制定最适合为学业授课的案例。该课程的单元知识主要选择学生最为熟悉的ＡＢＢ机器人企业案例，从企业文化、创始人工作经历、品牌故事三个内容的学习导入，加强学生的专业认同，引导学生思考思政元素背后的道德素养，明确该案例核心观点。第二，教师通过自身演示与播放录制好的视频，引导学生深入学习具体的案例内容，让学生在实践中提升专业的综合技能和培养精益求精的工匠精神。第三，教师通过教学内容激励学生学习专业知识和思政元素蕴含的思政原理，通过学生的反馈发现教学的真实效果及收获。

2.2雨课堂线上教学平台

从目前的混合式教学探索性发展来看，混合式教学模式的主要特点是不局限于线下教学，学生在接受线上教学时，其学习进度、学习时间以及学习内容都可以进行合适的调整，而教师能够延伸与课程有关的知识，从而提高学生的学习能力。2016年4月，某大学开发了智慧教学工具-雨课堂。其界面操作便捷，功能齐全，联结了课前、课中、课后三个环节，很好地满足了教师和学生的需求。简单来说，雨课堂依托于微信平台的公众号，这个公众号可以与目前教学最常用的MSOffice软件PowerPoint绑定，也就是说雨课堂属于教学技术革新。（1）灵活的课前学习。教师层面。在微信“雨课堂”公众号创建班级和课程，根据“雨课堂”手机课件的操作说明，制作多媒体课件或添加主客观题、投票题、视频、动画、图片、语音等教学资源，根据个人教学设计方案选择性的发送至学生端。学生层面。根据雨课堂学生端操作步骤完成实名注册。收到教师发布的课前预习资料进行异步学习，阅读后可以利用“报告老师”功能反馈个人在学习过程中遇到的疑难及建议。（2）愉悦的课中体验。多媒体课件。教师在课上讲授的课件会逐页发送至学生手机端，学生可以自行保存课件并根据个人知识掌握程度回顾课程内容，学生的思考方式不会因教师变换幻灯片的速度或没有跟上教师讲课节奏而打断。课堂测验。雨课堂包含单选、多选、投票题等五种题型。教师根据教学内容设置题型，限定答题时间，发送至学生端，学生按要求完成作答。此外，教师通过雨课堂自带功能“课堂红包”给予学生奖励。课堂讨论。雨课堂具备弹幕讨论功能，对于深受二次元文化熏陶的学生来说亲切感十足，这也为课堂增添了时代新潮感，成为一种评论特色。以弹幕形式发起的讨论给教师和学生一种“实时互动”的感觉。课堂发言。与其控制学生在课堂上玩手机，不如把手机变成他们学习的工具，这样就轻松愉快地解决了“三率”（到课率、抬头率、入脑率）问题。

2.3充分利用工业机器人仿真软件工具

多个品牌的工业机器人都有相应的仿真软件，比如ABB机器人的ＲobotStudio软件、KUKA机器人的KUKASimPro软件。充分利用仿真软件，让学生错开使用工业机器人，能大大缓解教学资源不足的问题。仿真软件在教学过程中主要可以用于以下两个方面:熟悉示教器的操作:虚拟仿真软件里的示教器和真实的示教器功能基本相同。如果工业机器人资源有限，可以让部分学生先通过虚拟示教器来熟悉机器人的控制。完成程序验证:大部分学生编写完的程序或多或少有一定的问题，毕竟学生是初学编程且基础较差。如果直接把编写完成的程序导入机器人系统运行调试，那么很可能出现各种各样的问题，严重的还会导致机器人发生碰撞，造成机器人的损坏。在程序编写完成后，可以先用这些仿真软件模拟运行，看机器人在虚拟工作站中运行的轨迹是否正常，如果有问题，可以分析轨迹，并修改程序。没有问题后再导入真实工业机器人上去调试，这样可以在很大程度上避免调试过程中因为程序错误带来的问题，大大减少每位学生调试程序用到的时间，充分利用现有的工业机器人资源。

结语

中职学校的课堂教学是传授知识、塑造价值的过程，本文以工业机器人专业核心课程为例，探究课程思政理念下的课堂教学设计与实施。通过深入理解课程思政并融入教学目标、内容、过程、方法、评价五个层面开展研究，根据目前中职院校实施课程思政的现状，以专业课程理论为基础，结合专业课程知识体系，深入挖掘专业课程知识体系思政元素，采用显性教育和隐性教育相结合的方法，构建专业基础课课程思政实施体系，从而有效推进课程思政实施建设，提高课堂教学质量。

参考文献

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