小学数学实验课堂中师生互动的实践探讨

小学数学实验课堂中师生互动的实践探讨

韩庆玲

山东省临沂第二实验小学  山东  临沂  276000

摘要：在小学数学实验课堂中，师生互动是提高教学质量和学生学习效果的关键因素。本文探讨了小学数学实验课堂中师生互动的现状、问题及改进策略。研究发现，师生互动的质量和频率对学生的数学成绩和兴趣有显著影响，教师在实验课堂中可以增加师生互动环节，关注学生的情感需求，提高互动质量，促进学生的数学学习和综合发展。

关键词：小学数学；实验课堂；师生互动

引言

数学是小学教育阶段的基础学科，对于培养学生的逻辑思维和创新能力具有重要意义。然而，传统的数学教学方式往往过于注重知识的传授，忽略了学生的学习体验和情感需求。实验课堂旨在通过学生亲自动手操作，加深对数学知识的理解和应用。在实验课堂中，师生互动是关键环节之一，它不仅有助于激发学生的学习兴趣和动力，还能提高教学质量和效果。因此，本文旨在探讨小学数学实验课堂中师生互动的实践问题，并提出相应的改进策略。
一、小学数学实验课堂中师生互动的现状

近年来，小学数学实验课堂在提升师生互动的质量和效果方面取得了积极的进展。教师们逐渐深入理解到师生互动的重要性，开始从学生的情感需求出发，营造积极、互动的课堂氛围。使学生们在数学学习中得到更多的参与感和成就感，进一步激发了学生的学习热情和兴趣。实验课堂也为师生互动提供了多种形式，通过组织各种有趣的数学活动，教师引导学生积极参与，主动思考，将数学知识应用于实际问题。不仅让学生们更加深入地理解和掌握数学知识，也提高了学生的问题解决能力和数学思维能力。学生们通过与教师和其他同学的积极互动，提高了数学成绩，在互动中学会了如何团队合作，如何表达自己的观点和想法，以及如何接受和尊重他人的观点。这些非智力因素的培养，对于学生的全面发展和未来的学习生活具有深远的影响。

尽管小学数学实验课堂在师生互动方面取得了一定的成效，但仍存在一些需要改进的地方。有些教师在互动中过于强调答案的正确性，而忽略了学生思考问题的过程。阻碍了学生探索精神和创新思维的发展。同时，有些学生缺乏自信心和参与互动的积极性，需要教师们更多的关注和鼓励。此外，教师还需要进一步了解和适应每个学生的个性特点和学习方式，以便能够提供更加个性化和有效的指导。
二、小学数学实验课堂中师生互动的问题及原因分析

在小学数学实验课堂中，师生互动是非常重要的环节，然而，有时候师生互动会出现一些问题。在教学过程中，教师可能会主导整个课堂，而学生只是被动地接受知识，导致学生在学习过程中缺乏主动性和创造性。对于这类问题的原因，我们从两个方面进行分析。一方面教师受到传统教育观念的影响，在传统教育观念中，教师被视为知识的传授者和课堂的主导者。这种观念使教师过分强调自己在课堂中的角色，而忽略了学生在学习中的主体地位。另一方面，学生缺乏自信和勇气来表达自己的观点和想法。在实验课堂中，学生应该是学习的主体，积极参与课堂活动。然而，由于某些原因，如学生的数学基础较差、害怕犯错或缺乏自信等，导致学生不敢或不愿意表达自己的想法和观点。

三、小学数学实验课堂中师生互动的改进策略
（一）转变教师的教学观念和角色

在小学数学实验课堂中，教师应该放下传统的主导者身份，转变为学生的引导者和参与者。在教学过程中，教师要积极创设问题情境，引导学生主动探究和解决问题，让学生成为学习的主体。关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异和思想，激发学生的创造力和想象力。通过这种转变，使学生能够更加主动地参与到实验课堂中来，积极表达自己的观点和想法，提高学习效果和数学素养。教师也要认识到自己的新角色，适应新的教学方式和方法，为学生创造更加优质的学习环境。提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

例如，在学习《长方形和正方形》时，教师可以设计一个有趣的实验，让学生亲自动手制作长方形和正方形。在实验开始前，教师可以先向学生提出一个问题：“你们认为长方形和正方形有什么相同和不同的地方呢？”引导学生思考和探究。然后，教师可以为学生提供一些材料，如小木棍、彩纸、剪刀等，让学生自己动手制作长方形和正方形。在这个过程中，教师要巡视学生的操作，及时给予指导和帮助，同时鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，制作出不同大小、不同颜色的长方形和正方形。当学生制作完成后，教师可以组织学生进行展示和交流。让学生介绍自己制作的长方形和正方形，分享自己的制作过程和心得。同时，教师可以引导学生观察和比较不同学生制作的长方形和正方形，发现它们之间的相同点和不同点，进一步加深对长方形和正方形的理解。最后，教师可以进行总结和归纳，强调长方形和正方形的特征和性质，引导学生进行思考和运用。使学生不仅能够更加深入地理解长方形和正方形的概念和性质，还能够在制作和交流的过程中培养自己的动手能力、想象力和合作精神。教师也能够在与学生的互动中更加深入地了解学生的需求和差异，更好地指导学生的学习和发展。

（二）提高学生的参与度和自信心

在实验课堂上，教师要关注学生的自我效能感和沟通技巧，为了提高学生的参与度和自信心，教师可以精心设计一些问题和活动，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。帮助学生更好地理解课程内容，提高学生的学习兴趣和动力。在学生的表现方面，教师要及时给出反馈和肯定，增强学生的自信心和学习动力。激励学生更加努力地学习，形成积极的学习氛围。或者组织一些小组讨论或角色扮演活动，让学生有机会与其他同学互动和合作。增加学生之间的交流和互动，帮助学生发展团队合作和沟通能力。

例如，在学习《扇形统计图》时，教师可以让学生分成小组，讨论和分享各自对扇形统计图的理解和应用。鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点和想法。教师可以提出一些问题，例如，“你认为扇形统计图在生活中的用途是什么？”“你能举出一个扇形统计图的实例吗？”等等。通过这些问题，教师可以引导学生积极思考和探索扇形统计图的应用，加深学生对课程内容的理解和掌握。教师还可以让学生扮演企业的高层管理者，根据市场调查数据制作一个扇形统计图来分析公司的市场份额占比。让学生更加深入地了解扇形统计图的应用和价值，提高学生的团队合作和沟通能力。
结束语：

小学数学实验课堂为师生互动提供了更多的机会和平台。为了提高教学质量和学生学习效果，教师要积极转变教学观念和角色，关注学生的情感需求和参与度；学生也要积极参与到课堂互动中来。只有这样才能够真正实现教学相长、促进学生的综合发展。
参考文献：

[1]刘敏.“双减”政策下小学数学实验教学策略[J].小学生(中旬刊),2022,(11):46-48.

[2]顾可沁.数学实验:让师生互动有效发生[J].考试周刊,2018,(95):80-81.